加强引导自主探究

【教学目标】

1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。

4.有主动积累词语的意识。

【教学过程与教学策略】

一、讨论揭题，引入新课

1.小朋友，你们见过春雨吗？能为大家描述一下吗？（学生描述）你们猜春雨有颜色吗？（学生讨论）

由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。

二、读文识字，质疑探究

1.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）拼读（读准字音、读通句子）

（2）自由读，标出自然段。（学生根据要求，独立读课文）

（3）同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）

（4）我会读：（小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加分）

明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2.出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；

思考阅读

认：“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这句有什么疑问吗？

提示：（1）大家指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。

3.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

（1）从句中找到以上问题的答案。

（2）识字：

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色

形：你能识记这几个字吗？

看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题

同偏旁：题 颜

换偏旁：底——低

加偏旁：题 颜

将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段（比偏旁、换偏旁、形近字辨析等）组织学生识记。

三、情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

2.小组合作学习，讨论：

3.（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？

（2）选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。（弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序）

A.我是小燕子，我说出雨是绿色的。（说说你的理由）春雨落到草地上、柳树上，它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。<多媒体出示图画>你们都看到了什么？指导朗读。

B.我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。<多媒体出示图画>你们都看到了什么？指导朗读。麻雀说的也有道理。

C.我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。<多媒体出示图画>你又看到了什么？指导朗读。

（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。

（4）认识生字：淋洒滴油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“……花……了，……花也……了。”

打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。

（6）分角色朗读对话。

（7）创设情境演一演。

将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。

四、实践活动

1.说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？（学生想象说话）

2.小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？并把看的结果画出来给大家交流。

3.学唱歌曲：《小雨沙沙》综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。