自读 自品 导写

【设计理念】

本课的教学设计以“重朗读指导、重写法感悟、重模仿练习”核心，落实阅读教学的实效性。

重朗读指导：让学生读出感情，旨在训练学生读出句子的语感，这对提高学生写作水平有很大的促进作用。因此，在本节课当中，我十分重视朗读训练。把课题读好。开始读时，要求学生一边读，一边想象好像看到了什么画面；课文讲完了，要求学生再读课题，读出作者那“淡淡的感伤，深深的怀念”之情；把重点语句、重点段落读好。文章的重点语句往往最能体现作者的思想感情，这些语句读好了，就能够体会作者的思想感情。比如本文中的“看骆驼咀嚼”的语句，“妈妈和我的对话”，最后一段，还有“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”。这些句子，都比较深刻地体现了作者孩童时的天真、好奇，体现了作者对童年的“深深怀念”，体现了作者对童年已逝的“淡淡感伤”。

重写法感悟：由于本文在表达方法上主要有三点：选择童年时候最有意思，印象最深刻的事情来写，表达作者对童年生活的难忘之情；描写细致，感情真实；本文所写的事情虽然很多，包括“学骆驼咀嚼，想铃铛由来，想剪骆驼毛，问骆驼去哪了”四件，但是，这些事情却是紧紧围绕“骆驼”来写，都与“骆驼”有关。“骆驼”是作者童年时候最难以忘怀的，所以，题目也命名为“冬阳?童年?骆驼队”。这样，便使得似乎不相关联的四件事情却紧紧地联系在一起，这便是散文的一个最大的特点“形散而神不散”。这些写作方法怎样教给学生？靠感悟。在整堂课中，引导学生通过反复朗读、互相交流等途径体会这些童年趣事，体会作者孩童时候的天真、好奇，体会作者对童年的“深深怀念”，体会作者对童年已逝的“淡淡感伤”。使学生自然而然地悟出：原来写童年趣事就是要选择这些印象最深刻的事情进行细致地描写，写出自己的真情实感。

重模仿练习：于永正老师说，模仿是儿童的天性，是一切学习的开始。要让学生写出好作文，也应该从模仿开始，连模仿都不会，何谈“创造”？在这节课中，我首先是进行说的模仿练习。当学完了课文后，我安排了一个说的模仿练习。让学生说说自己童年时候干过的“傻事”（傻得可爱的事），说的要求重在强调一个“趣”字，要让人觉得好笑，觉得可爱。在说的练习后，我又让学生进行写的模仿练习：同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，拿起你手中的笔，把你童年生活中有意思的事情写下来吧。这是在学生感悟了作者“形散而神不散”和“描写细致，感情真实”的写作方法后，在学生深受作者怀念童年之情的感染后进行的仿写。这时的学生，既有表达的欲望，又模模糊糊懂得了一些表达的方法。所以，这时的模仿练习是最有效果的。

【教学目标】

知识目标:了解作者童年时对骆驼的关注和一些难忘的事情。背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

能力目标:读懂课文，有感情地朗读课文；能通过重点词句的理解，体会作者童年的乐趣；能揣摩作者的表达方法，仿照课文写自己的童年趣事，做到描写细致，感情真实。

情感目标:体会作者对童年生活的怀念之情，激发学生对童年生活的回忆和表达欲望。

【教学重点】入情入境地朗读课文，读中体会作者的思想感情，读中感悟作者“选择有情趣的素材，描写细致、感情真实”的写作方法。

【教学难点】入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情和表达方法，生动地介绍自己的童年趣事。

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

第二课时

一、创设情景，引入新课

（一）播放音乐，创设情境

师：听了这首歌，你觉得童年是怎样的？同学们说的都很好，童年是有趣的，天真的，好奇的，童年是充满幻想的。今天我们继续学习第6课《冬阳?童年?骆驼队》，看看著名台湾女作家林海音的童年是怎样的。

（二）质疑课题

生读题“冬阳?童年?骆驼队”，思考：读了这个题目，你仿佛看到了什么？（冬阳底下的骆驼队，那悦耳的驼铃声，是多么有情趣呀！这些是作者童年记忆中印象最深刻的场景。一想到童年，冬阳底下的骆驼队就会朝作者缓缓走来。写文章就是要选择你印象最深刻的事物来写。）

师：这篇文章是著名小说《城南旧事》的序言。作者默默地想，慢慢地写，又看见了冬阳底下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重新回到了作者的心头。

（三）有感情地朗读最后一个自然段

师：童年又临于我的心头，作者到底想起了童年时候的哪些事情呢？

1.学骆驼咀嚼；

2.想铃铛由来；

3.想剪骆驼毛；

4.问骆驼去哪了。

二、品读感悟，体会思想感情

导语引入：你觉得哪件事情最有情趣？有感情地读一读，并在旁边简单地用一两个词或一两句话写上自己的感受。先让学生自学，然后一起交流。

（一）学骆驼咀嚼

1．师：哪些同学认为这件事有情趣？一起读一读。（学生交流）

2．师：你觉得哪里有意思，说说你有什么感受？（体会作者看骆驼咀嚼的乐趣。）

3．师：你觉得这段话在写法上有什么特点？（体会作者“描写细致、感情真实”的写法。）

4．指导学生有感情地读一读这段话。

学骆驼咀嚼是作者小时候干的傻事，后来长大了，还会这样做吗？（不会）有感情朗读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（二）想铃铛由来

1.提出疑问：骆驼队伍走过来，打头儿的骆驼脖子上为什么系个铃铛？谈谈你的看法

（让学生自由想象，表扬同学们的幻想多美！）

2.引导朗读：作者童年时就像大家一样，幼稚的心灵中充满了很多与大人不同的想法，这些幻想多有情趣，多美丽呀！现在我们一起来有感情地读一读。

作者写这篇文章时已经42岁了，这时候的作者还会有童年时的这些想法吗？（不会）是的，就像不会再学骆驼咀嚼一样。请同学们有感情朗读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（三）想剪骆驼的毛和问骆驼去哪了

1.激发读的兴趣：

看骆驼咀嚼和想铃铛的由来这些事是多有情趣呀，难怪在作者的脑海里留下了那么深刻的记忆。写文章，就是要选择这些有情趣的事情来写。接下来的两件事更有情趣，同学们美美地读一读吧。

2.指名学生有感情地读，在读中体会情趣，在读中体会作者的写法。

3.分角色朗读作者和妈妈的对话。

（重点读出作者的好奇和妈妈说话时的语气。）

4.妈妈说作者“总是问”，作者到底问了什么？

（引导学生体会作者的好奇，体会作者细致描写语言的写法。）

小结：作者小时候竟然会有这么多的问题！这就是童年，童年是充满乐趣的，童年是充满幻想的，童年是天真的，童年是好奇的！可是，等到长大了，作者还会有这么多天真的问题吗？还会想剪骆驼肚皮底下这些不整齐的毛吗？（不会）是的，就像不会再学骆驼咀嚼一样。请同学们有感情朗读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

三、总结课文，感悟表达方法

过渡：童年一去不还了，留在作者心中的是什么？

（再读那句话，体会作者“淡淡的感伤，深深的怀念”之情。）

带着这种感情，我们再来读一读题目。童年时候的冬阳底下的骆驼队，给作者留下了深刻的记忆。全文围绕“骆驼”来写，骆驼是贯穿全文的主线，以此来表达对童年生活的无比眷恋。

（一）师引入读写迁移：假如要你写“难忘的童年”，你准备怎么写？

（二）交流写作上的收获

引导学生交流

四、模仿练习，写出多彩童年

导语引入：同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，我们一起来说说童年生活中有情趣的事情吧。

（一）同学间交流：口头述说童年趣事

（二）集体交流、评价，重点放在“趣”上

五、作业布置

《小练笔》本写下童年趣事片段

六、板书设计