《山谷中的谜底》教学反思4

《山谷中的谜底》对于六年级的孩子来说，显然文本的阅读障碍不大，山谷之迷及谜底的揭示，学生稍作预习应述之不难。难点在哪？旅行者的启迪，不然！雪松在狂风肆雪中的生命演绎不是更扣人心弦。“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”简直惊心动魄！朴实平淡的语句里面分明蕴涵着“情”的激荡。而旅行者的启迪正是在情的磁场作用下自然之果！当然学生最终领悟至理必然不是一节课所能承受之重的，关键给予学生一次观“情”历“情”的学习过程，在着重品味语言之中引导学生感悟哲理之妙！教学设计之处，我便着手大胆取舍，斧斫初读环节，径自奔向文章中心难点解读与赏析。

在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在第二课时教学这两个句子的时候，学生们举了一些例子，很能说明问题。比如：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。

但教学的行进过程实非一帆风顺，亦非始终是实录中被描述般的酣畅，下面撷取一些零碎片语以待同仁商榷。

如：学生问“刘胡兰面对敌人的屠刀，为什么不先弯曲一下，以求得生存的机会与更好的发展呢？”

新授课之前，我通常先让学生以小纸条的形式对课文质疑。以便检查学生的预习情况，了解学情。面对其中一位孩子的以上疑问，也不觉暗自叹服孩子其实对文本是有其独特的灼见，可以预见部分孩子的初读已深入文理，欣喜之余，可自思定义“弯曲之道”实非一言能蔽之，但学生的问题更是不容回避的，而在一节课中把什么都说尽学透显然也是不可能的。又想既然有了矛盾，索性一开始就直面问题，先入为主，给学生以强烈意识关乎尊严与荣耀有时就不能弯曲，古人常言“宁为玉碎，不为瓦全”吗！于是就有了实录中课始出示的一组成语“大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯”铿锵有力，掷地有声的导读，课后的结尾处巧妙的与“屈蠖求伸 以退为进 忍辱负重 卧薪尝胆”形成暗示，面对困境所应该考虑选择的两种方式与态度，然后在音乐声中柔风细雨般的倾诉“在我们生命的旅程中，肯定常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！有时也应该学会雪松的弯曲，记住！这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”