沪教版语文《小海星快回家》教学实录

教学实录片段：

（学习课文部分）

师：我们请两个小朋友来分小节读读课文。

[生：两个学生分小节读课文]

师：一起轻轻读读课文，看看是哪一节写“海风叫小海星快回家的”？

生：第二小节告诉我们是海风叫小海星快回家。

[多媒体出示 ：海风轻轻吹，像是在说话：

“小海星，天黑啦！

妈妈挂念你，快回大海家。”]

[生个别读]

师：“轻轻吹”要读得怎么样？一起读读。

生：“轻轻吹”要读得轻点。

[生齐读]

师：“挂念”是什么意思？能不能找一个词代替？

生：可以换成“想念”、“担心”。

师：如果你是海风，你会对小海星说些什么？

生：我会对小海星说：“小海星，别贪玩，妈妈在家等你呢！”

生：如果我是海风，我会说：“小海星，都傍晚了，妈妈一定很不放心，快回去吧！”

生：我会说：“天色不早了，还是先回家吃饭，明天和妈妈先讲好再来玩吧！”

生：我要对它说：“顽皮的小海星，你的作业还没做好，还是快回家做作业吧！交不出作业，明天怎么向老师交代。”

师：小朋友，你是从哪句话看出妈妈很挂念小海星？自己再读读课文。

[生：轻读课文]

生：我从:妈妈在找他：“怎么傍晚不回家？”这句话看出妈妈很担心小海星

[多媒体出示：妈妈在找他：“怎么傍晚不回家？”]

师：傍晚是什么时候？小海星傍晚不回家，妈妈会怎么想？

生：傍晚就是天要黑的时候。

生：傍晚是太阳落山的时候，也就是5、6点钟。

生：小海星傍晚不回家，妈妈会想：小海星会不会没赶上校车，拉下了。

生：妈妈会想：这个宝宝很贪玩，一定是玩得太高兴忘了回家。

生：妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会出事了。

生：妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了，这下可把我急坏了。

师：小海星的妈妈一定很担心，谁来读读这句话

[生个别读]

（语言实践活动部分）

[多媒体出示：小海星回家的画面]学生表演小海星和妈妈的对话。

生：妈妈我回来了。

生：小海星，你到哪去了，可把妈妈吓坏了。

生：妈妈，妈妈，我回来了。

生：宝贝，你上哪去了，天都黑了。

生：我在沙滩上玩，看到很多有趣的小贝壳，看，我还带了几只回家。

生：对不起，妈妈，我回来晚了，我在沙滩上爬啊爬，可有意思呢！

生：你倒是说说有什么意思，不就是贪玩吗！

生：不信，我明天带你一起去玩玩！

教学反思：

英国一位教育家说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正因人们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。” 因此，必须把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给每一个学生，把学习的欢乐还给每一个学生，真正关注每个学生的个体学习，让每一个学生的个性得到发展和完善，这是小班化教育的精神，更是组织课堂教学的中心理念。

在让学生想象“妈妈找不到小海星，当时会怎么想”这一环节中，我努力展现课堂交流的真实性，交流时鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，这时的孩子结合自己的生活经历，有的说：“妈妈会想：这个宝宝很贪玩，一定是玩得太高兴忘了回家，等他回家后可要好好教育教育他。”也有的说：“妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会今天做值日，不用担心，他过一会儿就会回来的。”更有的说：“妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了，这下可把我急坏了。”面对学生热烈的反响，活跃的思维，生动丰富、独特而又有创意的感悟，我正确引导，热情鼓励，从而进一步促进学生个性的充分发展。

总之，课堂是学生个性自由驰骋的领域，教师要营造一种有利于学生自主学习的环境和氛围，尽量让学生独立观察，独立思考，变课堂为一个充满创造与发现的乐园，关注学生的个体学习，保证其学习的时间和空间，从而充分发挥学生学习的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。