一个这样的老师教案设计

教学目标：

1.学会3个生字及新词，认读2个字。

2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。

4.体会侧面描写人物的作用。

教学重点：

1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。

2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。

教学难点：

1. 体会侧面描写的重要作用。

2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。

教学准备：多媒体课件。

教学安排：2课时。

教学过程

第 一 课 时

一、师生对话，引入课题。

1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?

2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》

3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文)

2.同桌互读课文。(注意纠正字音，正确断句)

3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)

4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。

5.集体质疑解疑

(1)质疑

(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。

面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期

胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形，字音)

6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)

(1)简单概括课文的主要内容。

(2)试复述科学课上发生的事。

(3)说说你对怀特森老师的印象。

7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。

三、布置作业：

1.抄写生字词语。

2.练习朗读课文。

第 二 课 时

一、导入新课。

今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

二、细读课文，深入感知

(一)凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。

1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示：

⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是()的一个老师。

⑵.边读边做批注。

2.集体交流——怀特森老师是()的一个老师。

教学估计一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。

(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)

教学估计二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)

3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。

引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应?

(根据学情相机出示)

“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”

“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”

(1)学生练读――指名读――教师引读

(2) 指名读。

4.感悟老师的良苦用心。

引导：老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?

(1)师生角色体验，理解怀特森老师的用意：

“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

(2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?

适时板书：思考 分析 怀疑 质疑

(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)

(4)交流体会：怀特森老师是一个( )的老师?

估计：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……)

随机板书：与众不同

过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?

(二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。

1.交流我的心情变化。

喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心

2.学生江报，老师引读。(出示课件)

过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

(三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。

1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (出示课件)

不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。

2.集体交流体会：

课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)

(1) 提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?

(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)

小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀!

(2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)

提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)

(3)此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师?

3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。

(板书：深远影响)

三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用

1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?

2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去?为什么?

(要点：①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。)

3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)

四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。

1.读下面几则名言。

不能则学，疑则问。

学贵心悟，守旧无功。

悟从疑生，乐知苦生。

尽信书，则不如无书。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

2.感受这几句话的意思。

五、总结

看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。

六、作业

1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。

板书设计：

24 一个这样的老师

与众不同 学会怀疑

学会探索

影响深远 学习方式