一个这样的老师教案

为方便教学，语文网小编整理了一个这样的老师教案。具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

教学目标：

1、学会本课的生字新词，能结合语言环境理解词语的意思。

2、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响，并试着以怀特森老师的角度记叙这件事，体会他的心理活动。

3、体会侧面描写对突出人物形象的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通过人物的心理活动来理解人物。

2、以怀特森老师的角度记叙这件事，体会他的心理活动。

3、体会侧面描写的写作特点。

教学难点：

体会人物的心理活动及侧面烘托的写作方法。

教具准备：多媒体课件

第一课时

课前活动：

师：同学们，我们先来玩个游戏，游戏的名称叫头脑体操。怎么玩呢?请看——(点课件)

头脑体操：

请根据例子，用以下词语各说一句话。

例：科学

语文这门学科，学起来很有意思。

果然 快乐 唱歌 思考

师：挺好玩的吧?同学们，从刚才的游戏中，老师看到你们的头脑反应是那样灵敏，思维是那样活跃，老师真为你们感到高兴。记住了，在任何时候，都要让自己的思维是活的，是跃动的。因为思维一旦成为定势，就可能形成灾难。这是老师今天要教给你们的生存智慧。

师：同学们，在我们成长的过程中，会遇到许多人，教给我们许多知识。这些人都可以称得上是我们的老师，所以孔子说“三人行，必有我师焉!”今天，我们再来认识一位新老师。(板书课题)

一、据题导入

1、 同学们你会读这个课题吗?别奇怪，我是有要求的。(点课件，出示要求)

(1)强调只有一个老师，而不是有两个或三个。

(2)强调这是老师，而不是其他任何行业的人。

(3)强调这个老师不别的样子的，就是这样的。

2、同学们，你们看，同一个句子，重读的词不同，意思也就不同了。我们学习语文就得学会用重读词语的方式，读出自己的理解，分辨句子的意思。现在请同学们一起读读课题，你觉得你想强调哪个意思，你就重读哪个词语。

3、面对这个课题，你会产生什么样的疑惑?(生：这是一个怎样的老师?这样的老师与其他老师有什么不同呢?他的这种不同又带给我们什么启迪?)那好，请同学们带着这些问题自己读读课文，注意将课文读通，读顺。遇到不懂的地方做个记号，等一下和同学们交流交流。

二、初读感悟

1、交流生字新词。通过刚才的阅读，关于生字新词方面，你有什么要提醒同学们注意的?

2、现在你知道这篇课文讲一件什么事?(怀特森老师用“故弄玄虚的”的办法，教会我们用“新怀疑主义”去学习。)

三、品读悟情

1、你认为这是一个怎样的老师?请各小组轮读课文1—11自然段与同桌交流一下看法。

师：请同学们说说你们的理解。

(1)博学的老师。因为他提出的问题让我们面面相觑。(理解“面面相觑” 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。)(2)狡黠的老师。因为他编造了“凯蒂旺普斯”这种所谓冰川期的夜行兽给我们上课，结果我们全班都不及格了。

( 理解“狡黠” 狡猾;诡诈“冰川期”详见书中的小资料)

师：怀特森老师这么做的目的是什么?(让我们学到点什么。)

(3)与众不同、不同寻常……

2、师：是的，怀特森老师这种与众不同的教学方式，确实给了我们很大的冲击，我们想想这件事的经历，让我对怀特森老师的态度发生了什么变化?请找描写我心理活动的句子来。

3、请同学们说说自己找到了哪些句子，从这些句子中，你体会到什么?

(1)我心中暗想：这回我遇到一位博学的老师了。(课件)

生：我体会到作者对于能遇到这样的老师感到很高兴。(欣喜 板书)

师：你体会得很准确。那么，请大家带着欣喜的感情读读这句话。怀特森老师给我们上的第一节课，就让我们认识了一种闻所示闻的生物，他的知识可真是渊博啊!所以，我心中暗想：——

生：这回我遇到一位博学的老师了。

师：怀特森老师的问题让同学们都面面相觑，连在生物比赛中获过奖的比利也不懂，他可真了不起，所以“我心中暗想——”

生：这回我遇到一位博学的老师了。

师：冰川期离我们是那么遥远的时代，可是怀特森老师却能将当时的夜行兽“凯蒂旺普斯”的生活习性讲得头头是道，不禁让“我心中暗想——”

生：这回我遇到一位博学的老师了。

师：后来呢?我的态度发生了什么变化?

(2)怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。(课件)

生：我体会到作者对于这样的测试结果感到不可思议，他不相信这是真的。

师：为什么不相信?

生：因为我们都认真做了笔记，对这次小测是胸有成竹的。

(理解胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。)

师：所以我此时此刻不相信这样的成绩。(板书：怀疑)

师：难怪同学们不相信，难怪比利要捶桌子，我们都学得那么认真啊!哪位同学试着读读这句话?

师：从你的朗读中我听出了怀疑，听出了困惑。那么，是什么原因让全班都不及格的?

生：因为怀特森老师讲的“凯蒂旺普斯”根本不存在，是他编造出来的。

师：当我知道有关“凯蒂旺普斯”的一切都是假的时，我又产生了什么想法?谁再说说。

(3)那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?(课件)

生：我体会到作者这时候心里非常愤怒。

师：怎么能不让人感到愤怒呢?(板书：愤怒)我们那么相信他，那么认真地听他的课，还那么详细地记笔记，结果一切都是白用功，这些知道根本就不是真的。我内心忍不住指责怀特森老师——谁读?

生1：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?

师：看来，你是一个非常尊敬老师的孩子，即使知道让老师骗了，也舍不得向老师发火。谁再来试试?

生2：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?

师：这么率直的，强烈地谴责老师的语气，相信老师听了都得感到愧疚。我们大家都一起来读一读。

师：同学们，刚才我们找到的这些句子都是在写“我”的，那么，通过写“我”是为了表现谁?(怀特森老师)这种写法叫(侧面烘托)同学们，其实，怀特森老师这样做的目的是什么?

生 ：让我们学到点什么。

师：看来，怀特森老师并不是存心欺骗我们，而实在是用心良苦啊!我们回过头再来看看怀特森老师的这又狡黠的眼睛，真的是狡猾，诡诈吗?

生：不是的，是善意的。

师：你们真棒，读书的时候，我们就是要一边读，一边想象和感受含在字里行间的文字的色彩和温度，才能像读出这双藏在文字背后的眼睛一样，读出文章的深义，嚼出话里的味道来。

师：怀特森老师想究竟想让我们学到什么呢?我们学到了吗?同学们古人说：石本无火，相击乃生灵光。老师想就请大家将这两个疑问带到课外去，与同学先去学学文章的其他内容，我们在下一节课上来交流探讨。

四、作业

师：今天的作业是(课件)

五、好书推荐

师：又到了好书推荐的时间，今天我们学习的是美国作家大卫·欧文的文章，老师便向大家推荐他的一本书《爸爸银行》。这本书一经推出，便风靡全球。写这本书时，大卫·欧文的孩子一个6岁，一个8岁。书中讲的是大卫·欧文在自己家办了一个爸爸银行，鼓励他两个孩子把钱存到他的银行里，他会像其他银行一样给利息。孩子们如果要取钱出来又应该怎么办，通过这种做法，教育他的孩子如何理财。这本书同样会带给我们中国人很大的思想冲击。

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