诵读欣赏《送行》教案教学设计（苏教版九年级上册）

课 题

送 行

教学目标

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

教学难点

对勒罗受雇送别的感情问题的理解

集 体 备 课

二次备课

一、导入新课

二、了解作者，初读课文

1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)

2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？

③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。

三、检查学生初读课文完成任务情况：

1、学习生字

①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。

④不可思议：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

2、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。

四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。

(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)

五、提出下列问题，引导学生理解课文内容：

①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)

②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

③我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？

④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。六、学生自由朗读课文，积累词语

老师说过“学文如堆沙”。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再读课文，划出文中的词语，然后全班交流。

1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。

2、全班学生齐读256页词语表中词语。

六、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况

教后记：