《荷塘月色》一体化教学案（教师版）

《荷塘月色》一体化教学案教师版

教学设想：

苏教版《荷塘月色》的编排是放在必修二的“慢慢走，欣赏啊”“一花一世界”的 版块，本文是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，《荷塘月色》这篇文章就承载着对学生进行文学审美教育的责任。学习本文，主要是引导学生欣赏文章的意境美、语言美、结构美。课文理解并不困难，对文中表现的复杂情感，只要抓住关键词句，补充交代写作背景，稍加点拨即可。教学时可以通过诵读体会，咀嚼语词，分析手法来完成目标。

目标要求：

1、整体感知，诵读品味，提高欣赏散文美的能力。

2、品味语言，咀嚼语词，欣赏文章的遣词造句。

3、欣赏荷塘月色的意境美，领悟情景交融的写作方法。

4、学会寻找题眼，把握作者情感脉络。

5、学会散文的写景。

时间安排：2教时

课时教案：

第1教时

要点：明确学习要求，朗读课文，积累词语，总体把握

过程：

一、导入学习要求

二、积累词语

1、注意读音：

蓊蓊郁郁 踱着 袅娜 颤动 脉脉 酣眠 倩影 梵婀玲 媛 鷁首 棹 敛裾 煤屑

wěng duó zhuì niǎonuó chàn mò hàn qiàn fàn yuàn

yì zhuó jū xiè

2、注意写法

幽僻 风致（可以写成“丰姿”） 一例（现在写成“一律”） 没精打采 阴阴的 辨得出 嬉游

3、理解运用

颇 弥望 田田 缕缕清香 凝碧 斑驳 朗照 艳歌 无福消受

三、指名朗读

四、带着目标，扫瞄快读，整体把握

（一）（先自由组合讨论，再班级交流）

（1）请划出作者带着情感的句子，并找出题眼的句子，咀嚼含义。

注意文后的背景提示。课文后面的附录： 他被“南方这一年的变动”，即国共分裂，蒋介石对共产党人与革命青年的血腥屠杀弄得目瞪口呆……产生了朱自清所说的“性格与时代的矛盾”……因而产生了被毁灭的恐惧：“……他们毁掉了我们最好的东西——文化。”这样，朱自清这类自由主义知识分子既反感干国民“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入那不知“哪里走”的“惶惶然”。……“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。——钱理群《关于朱自清的“不平静”》

补充背景：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三一八”惨案的全过程（军阀段琪瑞执政府镇压爱国青年），他那天也参加了请愿游行。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。“四一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”见陈竹隐《忆佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。）

第1题答案：“这几天心里颇不宁静”（全文题眼，也是下文夜游荷塘的缘由。）

“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”

“我且受用这无边的荷香月色好了。”（寻求宁静和得到宁静）

“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。”

“这令我到底惦着江南了”

“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前”

（失去宁静，回到现实）

（2）从作者复杂的心绪看，在全文中他的情感有怎样的变化？全文的总感情基调是什么?

第2题答案：（不宁静——寻找宁静——得到宁静——失去宁静）（淡淡哀愁中的淡淡喜悦）

（二）先自由组合讨论，再班级交流，分析散文结构

（1）请你快速浏览课文，归纳段意，再给课文划出几个块，并概括意思

（2）分析本文对荷塘月色描写的层次安排

第1题答案：

第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。

（心境：“颇不宁静”）

第2段去荷塘。写通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段 行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段 荷塘美丽的景色。

第5段观荷塘。写流泻的月光，塘中的月色。

第6段 荷塘四周的景物。

（在月下观察、感受到的）

第7段 联想古代江南采莲的旧俗。

第8段 在思乡与遐想中踱回家门。

从写景状物的角度上看，第2—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。

这样分析，全文可以划为三部分：

第一部分（第1段）写观荷缘起（情）

第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）

第2题答案：

去荷塘的路——月色下的荷塘——荷塘中的月色——荷塘四周的树——荷塘上的联想。

六、整理笔记，朗读，进一步理解体悟。

第2教时

要点：欣赏景物描写及意境，咀嚼语词，分析特色，背诵课文4、5、6段。

过程：

一、朗读语段，分析鉴赏（先自由组合交流，再班级交流发言）

1、朗读第2段，找出有关词语，看看这里有怎样的色调和氛围？

2、朗读第4、5、6段，讨论问题

（1）找出描写的顺序或者角度

（2）划出用得好的词语并赏析

（3）分析修辞手法的运用及效果

（4）分析描写中心

（分三大组，每组领一个段落）

第1题答案：幽僻 寂寞 阴森森；冷色调和冷清的氛围。

第2答案：

第4段（1）找出描写的层次和角度：上——下，远——近，广镜头——特写镜头；叶——花——香——水；静态——动态。

（2）划出用得好的词语并赏析：田田 亭亭 点缀 袅娜 羞涩 缕缕 脉脉 风致，这些词语更表现出美妙动人的情态。

（3）分析修辞手法的运用及效果：比喻、拟人、通感——“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙” “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人” “羞涩地打着朵儿”“ 叶子本是肩并肩密密地挨着”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛茫的歌声似的”写出叶、花的美态和可爱；写出香气的细微、断断续续的幽微感觉。

（4）分析描写中心：月色下的荷塘。

第5段（1）找出描写的顺序：月光——雾气——树影。

（2）划出用得好的词语并赏析：泻 浮 洗 笼 画 ，这些词描摹出对象特有的美好情态，渗透着作者欣赏喜悦的情感，有的还前后呼应。

（3）分析修辞手法的运用及效果：比喻——“月光如流水一般”“叶子和花……又像笼着轻纱的梦”“黑影……如鬼一般”；比喻加拟人——“酣眠（月光朗照）……小睡（淡月遮月）”；比喻加通感——“光与影……如……名曲”；效果——生动形象，突出感受，情景交融，意境美好。

（4）分析描写中心：荷塘中的月色。

第6段（1）找出描写的顺序：四周——树色——树稍——树缝——蝉声蛙声。

（2）划出用得好的词语并赏析：漏，有特意安排的情态。

（3）修辞手法的运用及效果：比喻——“树色……乍看像一团烟雾”“树梢上隐隐约约的是一带远山”；拟人比喻——“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”；效果，描摹出一幅写意画。

（4）描写中心：月色下荷塘四周的树。

二、欣赏讨论本文总体特色（先自由组合交流，再班级交流发言）

1、说说本文词语选用的特色和效果

2、说说本文在使用修辞上的特色

3、有人评论本文的结构是“圆形”的，你如何理解？

第1题答案：精心选用动词和形容词——生动形象，突出美妙情态，透现作者欣喜的情感。大量使用叠词——形成特有的韵味，形成朗读的音乐美。

第2题答案：连用比喻——博喻。拟人。通感。

第3题答案：《荷塘月色》的结构，是圆型的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆型。

内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧?在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。

三、朗读背诵4、5、6段

四、学生总结本文的学习心得

五、教师小结，作业：整理笔记，抄写词句，背诵默写