立足课本，读写结合

单凭每周的作文课来训练学生的写作能力显然是不够的，我们与其绞尽脑汁搜集课外写作素材，不如利用好课本上丰富的写作资源。这样做既训练了学生的写作能力，又提高了学生的研读能力，确实是一举两得的好办法。

我们可以进行以下几方面的写作训练：

一、续写

有些课文结尾含蓄，留给我们无尽的想象空间，我们可以让学生凭借自己对课文的理解，或续写人物的命运，或续写故事的结局。如学习《喂，出来》时，可以续写小石子飞出来之后的情形。学习《孔乙己》时，可以续写孔乙己最后一次离开咸亨酒店之后的遭遇。

二、改写

有些课文情节曲折，耐人寻味，我们可以让学生改写其故事内容，以加深对文章主题的理解，对比改写部分和原文的优劣来体会作者布局谋篇的匠心。如学习《我的叔叔于勒》时，可以改写巧遇于勒的情节，假如在船上巧遇的是已成为百万富翁的于勒，又会发生怎样的故事呢？改写后让学生思考，为什么作者要那样设置情节？

有些课文内涵丰富，我们可以让学生变换角度来阅读。如《石壕吏》对话描写很突出，可以改写成课本剧。《小石潭记》景色描写很细致，可以改写成导游词。《望江南》写景叙事抒情融为一体，可以改写成散文。

三、缩写

有些课文篇幅比较长，我们可以让学生缩写把握其精要。如《故宫博物院》内容较多，可以配合课后练习的平面图，写一篇简短的解说词。

有的课文描写很细腻，我们可以让学生缩写品味其精美。如《紫藤萝瀑布》写景很美，可以缩写成描写紫藤萝花的优美短文。

四、补写

有些课文中某一点写得较为简单，我们可以让学生结合语境进行补写，加深对文章的理解。可以补充人物的语言描写，可以补充人物的心理活动，也可以补充某个情景。如《那树》中蚂蚁离开大树时围树干绕行一周，依依不舍时会对大树说些什么呢？可以补写出蚂蚁对那树临别时的倾诉。《芦花荡》中，二菱躲在一边看到老头子杀鬼子时会怎么想呢？可以补写二菱的心理活动。《白兔和月亮》中白兔爱月亮，月的阴晴圆缺无不各有风韵，可以补写出白兔眼里月亮的风韵具体是什么？

五、仿写

有些文段内容形式都很精美，我们可以让学生进行仿写训练，仿写的可以是一句、可以是一段、也可以是一篇。如《春》中作者用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻春天，可以仿写一个赞美春天的比喻句。《雨说》中雨对孩子们说了很多，可以仿写一段孩子们对雨的倾诉。《第一次真好》中第一次养鸟的过程写得很详细，可以仿写自己人生中某个第一次的经历。

六、写读后感。

有些课文读后能给人以无尽的教益，或能培养学生正确的情感、态度，或能启发学生领悟人生的真谛，或能引导学生解决生活中的难题。我们可以让学生写读后感，抒发自己真实的感受。如《丑小鸭》学完后，可以感悟丑小鸭的成长历程。《假如生活欺骗了你》学完后，可以畅谈该用怎样的态度面对生活。

八、写学习心得

教材中选取的课文都是经过筛选的精品，每课学习结束后，学生都会有所收获。我们可以指导其从语言、结构、选材、手法等角度入手写课文美点赏析。如《我的叔叔于勒》中，可以欣赏刻画人物形象的几种方法，欣赏文章一线串珠的写法，欣赏插叙的作用，领悟巧合法的妙处。可以引导其写掌握的某种学习方法，如学习完《春》之后，写怎样品析优美的语言。可以启发他们写自己对课文的质疑，如《唐雎不辱使命》中，唐雎的剑从何而来。

九、多角度写作

有时候一篇课文中可写的角度很多，我们可以给学生多个命题，让其任选一个来写作。如《孔乙己》中，可以写造成孔乙己悲剧的原因，可以写孔乙己故事的结局，可以用酒客或掌柜的视角介绍孔乙己，可以写笑声在文中的作用，可以探讨孔乙己的偷窃行为。

总之，课本是非常重要的学习资源，我们在阅读或写作中都要潜心研究，争取最大限度地发挥出课本的教学功能。