教材回扣题

高考试题命拟、研究，发展到今天，有相当多值得肯定之处，其中之一便是教村回扣题，除了名句名篇默写大多源于教材外，文言文虚词考查也注意以旧推新，有一半句子出自教材。最突出的是语用题，考的目标不在教材，但语境或素材在教材。

本文只就近些年来四川卷的语用题如何巧妙与教材联系起来作些介绍与评析：

先看2009年如下语用题：

仿照下面这句话，另选一中景物进行描写。要求局势基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。（5分）

层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

答：

这道题是仿写题，仿写的句子是课文《荷塘月色》这篇美文经典。

仿写的句段，可以是课内的，也可以是课外的，为什么拟题人要选择课文呢，依笔者来揣摩，大概有如下用意：

1、导引师生重视课文的品读，尤其是经典的品读；

2、为写作指明一条道路：由模仿到创造。

3、学习语言，理解语言，研究语言从身边开始，从课文开始。

再看看2010年如下语用题：

“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见，请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。（100字内）（6分）

这道题是据诗句进行想象拓展，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。

考生做这类题，首先有种亲切感，这是试题人性化的表现；

这道题让考生再度回顾课文，对陶渊明的进行深度解读与思考；

让考生在熟悉基础上进行创造，“写”以“读”与“思”为基础，拓展想象有基点，有依据，让考生据原点进行想象张力扩展，这种形式科学合理。

最后看看2011年如下语用题：

高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。(5分)

康桥边城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗?

这道题同样考仿写，但比09年的仿写题更开放，为学生提供了更广泛的选择；当然难度要比09年的仿写题要大一些。

虽说有难度，但所提供的的文化景点和文学意象曾在课文中出现，这些文化景点和文学意象所负载的情感和思想意义，考生是有些感触的，考生可在经验和回味性享受中答题。这样的教材回扣题又有什么不好呢？

在当年阅卷场，不是出现如下漂亮的仿写句子吗？

1、康桥，你的温婉艳丽，你的灵动娇美，你的脉脉含情，不正好唤醒了我沉睡的柔情吗？

2、蜀道，你的天梯石栈，你的畏途巉岩，你的峥嵘崔嵬，不正好激发起我凌云的壮志吗？

3、雨巷，你的狭窄悠长，你的寂廖落寞，你的空旷凄凉，不正好承载着我幽怨的情感吗？

4、边城，你的风景秀美，你的民情古朴，你的百姓良淳，不正好描绘着我理想中的圣地吗？

最近四七九的摸拟题中有这样一道语用题：

某语文老师在讲授汉乐府《迢迢牵牛星》之后，准备讲授曹操的《短歌行》，请你就此写一段过渡性的串词，要求语言富有文采，100字左右。（5分）

这也是一道不错的教材回扣题，两首诗大家都是熟悉的，要写串词不是太难。

这道题主要考查考生对两首诗的思想内容熟悉程度，至于选用点，可从中截取。

可拟写如下：

1、艺术源于生活，牛郎织女相见不能相会的痛苦，正是社会动荡、人民不得自由的反映，那么谁来结束这种局面呢？曹操来了！

2、感受了牛郎织女似水的儿女情之后，让我们来领悟曹操这位求贤若渴欲一统天下的英雄的豪情壮志吧。

教材回扣题，并非如名句名篇默写那样，是死题，考的是死知识。教材回扣从某种程度就是对我们曾经用过的教材的一种尊重，也是对教学过程的一种尊重，同时也是考试人性化的表现，还符合知识与能力以故推新的特点与规律。更为重要的是可唤醒师生对教材的重视与关注。

教材回扣题可在顾及教材的基础上进行创新，不会走进死胡同。

教材回扣题具有存在的价值与意义，值得重视并积极探索。