《紫藤萝瀑布》教学设计

【教材分析】

《紫藤萝瀑布》是一篇一感悟人生为主题的精读课文。关于本课阅读教学的要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能够感悟到生命的永恒”;“能理解本文借景抒情的特点”。这篇课文讲述的是作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。

【学情分析】

七年级的学生已能独立理解字词，因此本课生字词由学生预习完成;学生朗读知识初步掌握，要让学生以各种形式朗读感悟，相信学生对偶生命会有所感悟。通过以前训练，学生可以对课文进行自主、合作、探究。

【学习目标】

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2、探究课文、感悟生命的永恒。

3、理解本文借景抒情的特点。

4、学会自主、合作、研究的学习方法。

【教学理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的组织者引导者。语文教学应该以读为基础，在读中感悟、在读中积累、在读中迁移运用。

2、根据语文课程的基本特点，教师引导学生在学习课文过程中获取基本的语文素质，并受到思想情感的熏陶。

【教学重点、难点】

1、重点：

⑴ 朗读课文，提高朗诵能力。

⑵ 探究课文，感悟生命的永恒。

2、难点：

理解本文借景抒情的特点。

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、查字典，给下列生字生词注音、解释，并学会运用。

囔囔 沉淀 迸溅 挑逗 伫立 凝望 伶仃 盘虬卧龙 缝围蝶阵 忍俊不禁 仙露琼浆

2、朗读课文，就课文不理解之处置疑。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的，它会令人心旷神怡、会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝的花勃勃生机，“我”感悟到什么?

三、正课

1、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

2、探究置疑：课文可以分为几个部分，各部分写了什么内容。

讨论归纳，

分成三部分：

第一部分：从开头到“想摘一朵”

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二部分：从“但我没有摘”到“流向人的心底”。

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三部分：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到“末尾。

写作者由此感悟到生命永恒。

3、探究置疑：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?写出紫藤萝树的什么特点?

讨论归纳：

从三方面写：

⑴ 色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵ 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

⑶ 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

写出了紫藤萝树的繁茂、亮丽、气势非凡、充满生机。

4、作者是怎样描写紫藤萝花的?

讨论归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”。然后写花朵的形状，“像小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。最后写花的香味“淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。写出了紫藤萝花的特征。

5、探究质疑：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的;梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

讨论归纳：这里运用了通感。即人的各种相通。如花香是嗅觉感受，作者把把它说出“浅紫色的”这是视觉感受，“梦幻一般轻轻笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

6、探究质疑：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法、这样写有什么好处?

讨论归纳：

⑴ 比喻：如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，”把静态的树盛开紫藤萝花，比作动态的瀑布，显得气势非凡，亮的辉煌，生机勃勃。

如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”形象地写出紫藤萝花色彩上亮丽的辉煌的动态美。

⑵ 拟人：如“只是浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”把花的颜色写成人把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出了美好可爱的神态，把花写活了。

如：“才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”用拟人法形象地写出了花色的耀眼与生机。

四、小结

描写景物要注意观察、既要综观总体，又要细察局部。本文作者调动了各种感觉既写一树，又写一穗一朵，可见她观察得多么周到细致。描写景物要善于想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了花的形态和神态，显得分外的美好和可爱。描写景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

第二课时

一、预习

朗读课文，就课文不理解之处质疑。

二、导入

上节课我们学习了文章的写景的方法，课文写景是为了抒情、是为了言志。这节课我们研讨一下作者要表达的感情。

三、正课

1、探究质疑：面对着紫藤萝瀑布，作者的感情发生来哦怎样的变化。

讨论归纳：原先，焦虑与悲痛“一直在我心上”在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我”宁静了，喜悦了，振作了。

2、探究质疑：作者为什么会感到焦虑和悲痛?

讨论归纳：“那是挂于生死之谜，手足情的”手足比喻兄弟，这里说的是作者的弟弟，身患绝症，生命垂危。

3、探究质疑：作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝，在文中有什么作用?

讨论归纳：本文协写作时间是1982年，十多年前正是十年浩劫的文革时期，那时“四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉碎了“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃勃生机，欣欣向荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

4、探究质疑：作者回顾花和人的命运，悟到什么?

讨论归纳：悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命可是无止境的”

5、探究质疑：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”你对句话是怎样理解的?

讨论归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样的密，这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强与美好。人类也是如此，人类个体生命虽有所不幸但人类的生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。

6、探究质疑：“我抚摸一下那小小的紫色花舱……组成了万花灿烂的流动瀑布”这句话有什么深刻含义?

讨论归纳;这句话表面写万花灿烂组成的瀑布，实际上象征了新历史时期开始，亿万中国人民焕发出旺盛的生命力，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。只有每一个中国人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

四、小结

作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命长河中去，在闪光的花的河流上航行。

五、作业设计

1、完成研讨与练习三。

2、改正下列词语中的错别字。

查颜观色 忍俊不尽 仙露琼桨 盘扎卧龙

3、运用比喻、拟人等修辞手法描写一种你喜爱的花。