《列夫·托尔斯泰》说课稿

【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，查字典语文网小编给大家带来了《列夫·托尔斯泰》说课稿，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

一、教材分析

1、教材简析：

本文是奥地利著名小说家、传记作家。

茨斯蒂芬·茨威格(1881～1942)为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：

⑴ 是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面。

⑵ 是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

2、教材所处的地位和作用：

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

3、教学目标：

美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：

⑴ 知识目标：

① 理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

② 了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

⑵ 能力目标：

① 感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

② 品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

③ 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

⑶ 德育目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

⑷ 教学重点：

诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

⑸ 教学难点：

联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

以上是查字典语文网小编给大家分享的《列夫·托尔斯泰》说课稿全部内容。