《斑羚飞渡》教学设计

设计一：比较阅读

一、比较生命的顽强与坚韧

先阅读课文，重点读9～14自然段，弄清斑羚在绝境中求生和自救的过程，感受生命的顽强与坚韧。

斑羚创造生命的奇迹不仅在于老一辈的牺牲精神，更在于“对接”过程中的和谐与精巧。

发给学生选文《老鹰的再生》进行阅读，看老鹰也创造了生命的奇迹，也显示了生命的顽强与坚韧。

老鹰的再生

老鹰是世界上寿伞最长的鸟类。它一生的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须做出困难却重要的决定。

当 老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。它的啄变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择：等死，或经过一个十分痛苦的更新过程。

150天漫长的操练，它必须很努力地飞到山顶。在悬岸上筑巢，停留在那里，不得飞翔。老鹰首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落。然后静静地等候新的喙出来。它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来。当新的指甲长出来后，它们便把羽毛一根一根地拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了。

老鹰开始飞翔，重新获得再过30年的岁月!

在我们的生命中，有时候我们必须做出困难的决定，开始一个更新的过程。我们必须把旧的习惯、旧的传统抛弃，使我们可以重新飞翔。我们需要的是自我改革的勇气与再生的决心!

比较与思考：不必面面俱到，主要在以下三个“点”上进行思考。

1、仿写：如果说课文显示了用生命换取生命的精神，那么，选文就显示了用生命更新生命的意志。

思考的角度自然延伸到“集体”与“单个”、“献身”与“除旧”、“瞬间”与“长时”等多方面，比较的深度也自然加深了。

2、启示：课文在赞美斑羚牺牲精神时，特别颂扬了它们的智慧。牺牲精神与高度智慧的完美统一，就是对我们的启示。而选文在最后一段，就把老鹰再生给我们的启示写明确了。是不是再没有新的启示角度了呢?答案是否定的，比如课文中“组织者”的重要性，选文中“方法”的重要性，等等。

引导学生写出自己领会的新的启示。

3、议论：课文与选文都在记叙的过程中加进了议论。课文用的是赞叹，选文用的是延伸。如果我们把课文的第14段和选文的最后一段拿掉，写进自己的议论，会怎样写呢?

引导学生深入地思考，找到最佳的视角，并用精美的语言表达出来。

二、比较打猎者的态度

发给学生选文《富翁和狼》，进行阅读：

富翁和狼

一位富翁在非洲狩猎，经过三个昼夜的周旋，一匹狼成了他的猎物。在向导准备剥下狼皮时，富翁制止了他，问：“你认为这匹狼还能活吗?”向导点点头。富翁打开随身携带的通讯设备，让停放在营地的直升机立即起飞，他想救活这匹狼。

直升机载着受了重伤的狼飞走了，飞向500公里外的一家医院。富翁坐在草地上陷入了沉思。这已不是他第一次来这里狩猎，可是从来没像这一次给他如此大的触动。过去，他曾捕获过无数的猎物──斑马、小牛、羚羊甚至狮子，这些猎物在营地大多被当作美餐，当天分而食之，然而这匹狼却让他产生了“让它继续活着”的念头。

狩猎时，这匹狼被追到一个近似于“丁”字形的岔道上，正前方是迎面包抄过来的向导，他也端着一把枪，狼夹在中间;在这种情况下，狼本来可以选择岔道挑掉，可是它没有那么做。当时富翁很不明白，狼为什么不选择岔道，而是迎着向导的枪口冲过去，准备夺路而逃。难道那条岔道比向导的枪口更危险吗?

狼在夺路时被捕获，它的臀部中了弹。面对富翁的迷惑，向导说：“埃托沙的狼是一种很聪明的动物，它们知道只要夺路成功，就有生的希望，而选择没有猎枪的岔道，必定死路一条，因为那条看似平坦的路上必有陷阱，这是它们在长期与猎人周旋中悟出的道理。”

富翁听了向导的话，非常震惊。据说，那匹狼最后被救治成功，如今在纳米比亚埃托沙禁猎公园里生活，所有的生活费用由那位富翁提供，因为富翁感激它告诉他这么一个道理：在这个相互竞争的社会里，真正的陷阱会伪装成机会，真正的机会也会伪装成陷阱。

课文和选文都写了打猎者把动物逼到了绝境，写了动物在绝境中的求生与自救，也写了打猎者对它们的态度。比较两篇文章的不同态度，让每一个学生都用“我发现…””写一句话。

例：

1、我发现动物在绝境时的表现往往能给人的心灵以极大的震撼，并改变人对动物的态度。

2、我发现尊重生命，甚至是人们长期抱有成见的生命，才是地球村美满与和谐的真谛。“斩尽杀绝”势必危及自身;“与狼共舞”方可平衡天地。

3、我发现课文中狩猎队的人们始终都没有改变对斑羚的态度，让斑羚创造了生命的奇迹，而他们却铸成了生命的悲哀。

设计二：质疑阅读

质疑阅读是新的教学要求，也是引导学生发表自己意见的可行渠道。《语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”

《斑羚飞渡》在人与动物的关系上也是有着明显疑点的文章，如果是用作一般性阅读，可以不予深究，但用作语文课文，就应当认真地思考了。

教学步骤：让学生在阅读全文时，把写狩猎者“我们”“我”的句子都找出来，然后进行分析晶评。

我们不妨把这些句子列举下来：

1、我们狩猎队分成好几个组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到了戛洛山的伤心崖上。

2、这叫声与我平时听到的羊叫迥然不同，……

3、就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。

4、我吃了一惊，怎么?自杀也要老少结成对子;一对一对地去死吗?

5、突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。

6、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，……

7，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

8、我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

9、我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

10、我看得目瞪口呆;所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头呢。

把这10个句子都列举出来，可以更明显地读出这样的二些内容：

1、是狩猎者把斑羚逼到了绝境，一个“逼”字，现出许多贪婪、许多残忍。

2、“我”看到了斑羚求生与自救的全过程，从感觉上讲，第一是震惊，第二是惊叹。

3、震惊的原因是斑羚在绝境中表现出来的高度智慧和逃生技巧。惊叹的原因是斑羚群体中崇高的牺牲精神和整体意志。

4、在斑羚面前，“我”是残忍的威逼者，把斑羚逼到绝路之后，再逼向死亡。同时，“我”又是斑羚精神的赞美者，并用惊叹的语气表达了对斑羚绝境求生的颂扬之情。

疑点由此明朗：在课文中，“我”的形象是一个矛盾体，是残忍的逼迫者和热情的赞美者之间的矛盾。

我们国家已经颁布了《野生动物保护法》，狩猎已经成为一种违法行为，特别是对国家明令有保护等级的野生动物进行逼杀更是不能容忍的。但课文中的狩猎者，还在以强者自居，还在以打猎自以为是。

课文对狩猎队行为的认可，实际上传递了于物相残、于物相贱的错误信息。

对这样的疑点，我们可以提出自己的看法和意见：

1、斑羚没有危害人，人为什么要对斑羚如此残忍?

2、在斑羚以牺牲一半为代价保存另一牛的时候，旁观的人究竟是冷漠的看客，还是斑羚精神的歌颂者?

3、斑羚一只一只地献身了，狩猎者难道就没有一点点良心的发现，没有一点自我的改变?要知道，只要让出一点小道，就会让那些可敬的生命不致落进深渊。

4、课文最后写了镰刀头羊的“消失”，它在“消失”之前，定然是对人类抱着深深的怨恨，这与“走向那道绚丽的彩虹”相称吗?，

5、狩猎者的目的是为了获得斑羚，他们真的有耐心长时间地观看斑羚远去么?

这样的问题，还可以提出很多，在教学中，只要稍加点投，学生就完全可能主动地想到，甚至比老师想得更多;

发现问题，并不是目的。当我们进行了较为深入的质疑性阅读之后;就可以引导学生对课文进行修改，把不合理的、引起疑点的情节改得合乎情理。

设计三：训练阅读

训练分为三个层次，即基础训练，揣摩训练，延伸训练。

基础训练：

1、熟读课文，然后根据课文内容填写词语：

⑴ 斑羚们发现自己陷入了 的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。

⑵ 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也 。

⑶ 这叫声与我平时听到的羊叫 ，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息。

⑷ 在年轻斑羚队伍里，年龄 ，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。

⑸ 老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚 ，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点。

⑹ 每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得 。

2、下列句子中各有一个词语，与课文中的不一样，请你挑出来，并说说哪些可以改动，哪些不能改动;

⑴ 在面临物种灭绝的关键时刻，斑羚群居然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

⑵ 但让我惊叹的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

⑶ 斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情悠闲，似乎进入了某种幻觉状态。

⑷ 老斑羚凭着娴熟的跳跃本领，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在牛大斑羚。的蹄下。

〖参考答案〗

1、略。

2、⑴ 句中的“居然”与课文中的“竟然”都有意想不到的意思，但居然多用于反面，所以不能这样改。

⑵ 句中的“惊叹”比课文中的“震惊”更能表现当事人的赞美之心，所以：可以改。

⑶ 句中的“悠闲”与后面的“幻觉”不一致，所以不能这样改。

⑷ 句中的“本领”不如课文中的“技巧”准确，不能改。

揣摩训练：

1、说说下列加粗词语的意蕴：

⑴ 随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。

⑵ 试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。

⑶ 弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

⑷ 它走了上去，消失在一片灿烂中。

〖参考答案〗

“吼叫”显现了头羊的威严，在关键时刻的权威。“弧线”充满了对斑羚求生精神的赞美，对牺牲精神的颂扬;对年轻一代获得生命的肯定。“美丽的桥”隐喻老一代斑羚用它们的生命架起了一座保住自己种群的桥。“消失”其实是牺牲精神的永存。

2、下面是课文中的一段原文，如果把其中两个字的位置改换一下，表达会更准确，请你说说怎样改。

这半大斑羚的跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足已够跨越剩下的最后两米路程了。

〖参考答案〗

“足已”换“已足”。

延伸训练：

先阅读下列材料，然后按题后要求训练：

美国有部著名的影片《101只斑点狗》。影片上映后，风行一时，许多家庭开始喂养斑点狗。这刺激了一些商人大量让狗妈妈生育儿女，以获取利益。

其实，斑点狗并非像影片中描述的那样可爱和聪明。许多人在养了斑点狗之后就发现了这个问题，于是狗主人便开始了遗弃斑点狗，这些可怜的斑点狗便成了“流浪汉”。

动物保护组织一些成员致信制片商，认为他们错误地“宣传”了斑点狗，侵犯了斑点狗的权利，要求制片商再拍摄一部同类题材影片消除影响。

动物保护组织的要求在制片商看来是十分可笑的，一条狗难道还有权利?但对方反击说：“看看你们的自以为是的嘴脸吧，如果斑点狗也会拍电影，把你拍摄成另外一种样子，你们会有什么想法?”：

这绝对是一种新奇的思维。在一番唇枪舌剑之后，制片商作了让步，他们为此设立了一个斑点狗的收容所，专门收容被人遗弃的斑点狗。

动物保护分子们大获全胜。

1、讨论美国动物保护组织的做法，对狗这样保护，你认为对不对?充分发表自己的意见，畅所欲言，各抒己见。然后写一则短评，200字以内。

2、在小组讨论中，讲一个有趣的动物小故事。