《短文两篇》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 识记字词，了解文常知识。

⑵ 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

⑶ 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

⑷ 培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2、过程与方法：

以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

3、情感态度与价值观：

认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

【教学重点】

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

【教学难点】

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

【教学课时】

二课时。

第一课时

〖教学内容〗

识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容;认识读书的益处;养成良好的读书习惯;学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等;

〖教学过程〗

一、导入

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

二、简介作者

培根(1561～1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

四、讨论

作者从哪几个方面谈读书?(要理清作者的思路，归纳总结。)

第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

⑴ 先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

⑵ 后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，

第二层：(读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

第三层：(读史使人明智～结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

五、探究课文内涵

1、读书要有哪些好处呢?

明确：怡情、傅彩和长才。

2、读书与经验的关系是什么?

明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

3、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来?

明确：明智之士(明察事理的人)。“全凭观察得之”

4、 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

5、正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法?另举一例。

明确：对比论证，正反全面，对比有力。

6、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。

明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

7、读书会有哪些功效呢?试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

8、结合课文谈一谈你的读书感悟。

六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?(见后补充)

七、小结

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。 ──余秋雨

一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ──[苏]高尔基

八、作业布置

摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

【板书设计】

谈读书

正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才

反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究

第一层：阐述读书的正确目的：

第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”

第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

第二课时

〖教学内容〗

识记积累字词文常知识;感知《不求甚解》的内容;反省读书的态度方法;以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

〖教学过程〗

一、导入

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?读书的过程你有那些感悟?

二、快速阅读《不求甚解》，并思考

1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么?

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度;并指出“不求甚解”的那两层含义?

明确：态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

3、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?

明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

4、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真;读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

5、作者最后告诉我们应该怎么做?

明确：书要反复读。

三、列出阅读提纲(板书)

提示：按三段论的模式进行

分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义

树立靶子 强调书必须反复读

提倡虚心的“不求甚解”的读书态度

表明态度 全面解释“不求甚解”

四、讨论

文章是驳论文还是立论文?驳论文又是如何驳的?谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点;又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

五、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

六、小结

“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

七、作业

完成课后相关练习。

【板书设计】

不求甚解

分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义

树立靶子 强调书必须反复读

提倡虚心的“不求甚解”的读书态度

表明态度 全面解释“不求甚解”

【补充内容】

1、名言警句：

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。(于谦)

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。(高尔基)

书籍──当代真正的大学。(卡莱尔)

2、名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。──[英]莎士比亚

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──[德]歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。──[宋]苏轼

3、名人读书的趣事：

韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光

【教学反思】

1、过程活动化。我们可以把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改革的标尺。如果课堂上没有学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的改革。要解决这一问题，必须从学习的主体──学生的角度来研究我们的教学。教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境界，简单地说，就是课堂教这要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地“活”起来，“动”起来，就是要将教师“教”的活动科学巧妙地转变为学生“学”的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。在本课教学中，教师巧妙地将积累语言、赏析语言整合为编写《读书名言精评》这一学生活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启迪。在教学第二篇短文中，教师又将学心论证方法这一教学重点难点转化为学生小组合作比较阅读，学生在比较中自悟自得，自得其乐，其乐融融。

2、关注学生体验。关注学生体验即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师生交往对话的平台。另一方面，组织思维工的活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。如：编写《读书名言精评》，与培根“对话”，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。

3、充分利用课文价值。赵树理说：“读书也像开矿一样，‘沙里淘金’。”教者是善于利用教材的人，以其独特的眼光，穿透文字表面，发掘到了教材独特的价值：一是知识积累的价值。教师选择了读书名言这一角度引导学生学习课文，选择比较阅读这一方式引导学生学习议论文知识。二是美育的价值。学生在编写《读书名言精评》的全过程中，不仅探寻到了语言的美点，而且从中感受到了求知的乐趣，获取了求知向上的精神源泉。三是思维训练的价值。在比较阅中培养了学生的求异思维;在与培根“对话”和自拟名言中培养了学生创造新思维。

教学，是一门“遗憾”的艺术。在这个教例中，因为拓展迁移不够，所以让人感觉到学生学习空间窄了一些。但是，这里的确为学生展示了读书的无穷魅力。