《桂林山水》语文活动课教学

课中的活动教学在具体操作中应注意的方面有许多，以下是其中之一。选取活动角度方面。所谓选取角度，是说在一节课中要以某种活动或某种学习活动的组合作为主要活动，教师要突出这主要活动的设计，并通过它来带动学生在课中的积极活动。下面是《桂林山水》的教学设计，其主要的活动角度为读写结合。

教师引导：

1.帮助掌握第一种语言现象。

(1)引导理解句意。出示：我看见过( )的大海，欣赏过( )的西湖，却从没看见过漓江( )。

让学生思考这句话进的是什么意思。

(2)指导领悟表达方式。“大海、西湖、漓江水”　　这三者之间是怎样连接起来的?同样表达方式的句子还有吗?你怎么知道的?

(3)引导借鉴写作方法。提示：我( )过________，( )过________，却从没( )过________。

(4)辅助小结学习方法。(理解语言意思——领悟表达方式——运用方式表达)

2.帮助学习第二种语言现象。

(文中有关漓江水“静、清、绿”的内容)

提示写作范围：星星(多亮、美);葡萄(多绿、甜);菊花色彩(白、黄、绿)。

学生活动：

1.默读思考后书面练习：

(1)( )的大海 ( )的西湖

(2)这句话的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。

(3)圈画连接词(我看见过，欣赏过，却从未见过。)

(4)相互讨论，积极思维。

(5)根据自己原有认知水平，进行仿写或创造性描写。

(6)交流信息，互为评价、补充与矫正。

(7)同桌讨论，归纳方法，思维过程外显。

2.按总结出的学习方法，由组长组织合作学习，自读自悟、质疑、讨论、写作。

推荐代表按“语言意思——表达方式——仿写练习”汇报合作学习情况，其余组进行评价，然后补充、矫正写作内容。

这样的读写结合，真正从学生的学出发，为学生自主活动创造条件，并贯穿整堂课的教学，目标明确，训练到位。