《触摸春天》教学设计

【背景说明】

要参加学校的小高职称评选，要进行课堂教学考核，2月3日下午拿到课题，是人教版四年级下册《触摸春天》一课，上课时间是2月4日上午第二节。花了一个晚上的功夫，客串了一下语文教师，完成了教案和课件。因为仅仅是考核课堂教学能力，不需要上交文稿，所以教学设计重在实用，把其他的东西就省略了。另外她们这次上课的时间只安排了30分钟，所以在完成大致的课堂框架之后把重点放在一个段落的品读上。

一、谈话揭题(5分钟)

1、谈话：

同学们，知道我们今天要干什么吗?(上课)是啊，现在别的同学都在家玩耍，而我们要在这里上课，此时此刻，如果请你说一句话，你最想说什么?(学生自由说，教师不评价。)

2、谢谢同学们的真诚和信任，付老师想说的是：认识你们真好。为此，我特意准备了一段录象，作为礼物送给大家。(点课件播放课件《千手观音》)

3、欣赏舞蹈后引入课文：

《千手观音》是由21个平均年龄才17岁的聋哑姑娘表演的，她们做到了我们正常人也很难做到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧!

4、出示课题，学生质疑。(如：为什么用“触摸”这个词语呢?)

二、初读感知(10分钟)

1、是啊，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?让我们带着这些问题去读课文，读的时候把字音读准，句子读通顺读流利。

2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

3、检查学习情况。(点课件)可以用以下方式汇报自己的读书体验：

⑴ 我读懂了……

⑵ 我能读好这句话……

⑶ 我重点理解了这几个词语……

⑷ 我发现这几句话……

⑸ 我还不理解的地方有……

三、重点品读(12分钟)

1、抓住“奇迹”，理解课文的第3小节：

⑴ 刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩安静的哪些行为也让我们觉得是奇迹，请大家默读课文，找到相关的句子。

⑵ 交流感受。(学生自由发表，教师不作具体评价)

⑶ 刚才大家说的非常好，那我们现在就先挑选安静捉住蝴蝶的那个片段来品读。(点课件：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)指名读。

⑷ “竟然”是什么意思?可以换成什么词?(居然)你能用“竟然”说一句话吗?

⑸ 提问：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹?(神奇的灵性)

① 点课件，理解“神奇的灵性”指什么?(除特别发达的嗅觉、触觉外，还有用心去感受的原因。)

海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

② 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?──“神奇的灵性”

是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

同学们愿意试一试吗(既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气。再读一遍。……)

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)

⑹ 想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉?会触摸到什么?你会说些什么，心情怎么样?

师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段。(与同桌一人读一句)

⑺ 根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次(全新的经历)安静的心灵来到了(一个她完全没有体验过的地方。)是啊，正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。那么就让我们一起用心朗读，读出那令我们惊叹的灵性。

三、作业拓展(3分钟)

作业超市：(选择自己喜欢的作业完成)

1、摘录文中的好词好句。

2、有感情朗读第四自然段，尝试背诵。

3、阅读85面的文章，写出自己的体会。

四、板书设计

   17、触摸春天

竟然    神奇的灵性

用心灵去触摸春天