《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

【设计理念】

以“走近──走进──感受──评价”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、初步读懂课文大意;能给“四件事情”写合适的题目;理解“饱经风霜”的意思;

2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理;

3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。

【教学过程】

一、走近鲁迅

1、教师朗诵《有的人》：“有的人活着，/他已经死了;/有的人死了，/但他还活着。”这个“活者”的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。

2、你认识他吗?

出示：

鲁迅(1881～1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?

3、媒体出示鲁迅先生的一张“名片”：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

鲁迅(1881～1936)

原名周树人，浙江绍兴人。

中国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。

你从中获得了什么信息?你还知道什么?

4、小结：

这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人?

媒体出示课题：

我的伯父鲁迅先生

学生读题。

板书：

周晔──鲁迅

你为什么这样读?

(突出“伯父”和“鲁迅先生”。)

理清关系。

学生板书：

“伯父”和“侄女”

二、走进鲁迅

1、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。

2、检查评价：

“四个题目”和“自己的感受”。

学生参与板书：

谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。

学生朗读“自己的感受”。

三、感受鲁迅

1、导入：

刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。

2、指名朗读本部分。

3、媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”：

这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。

⑴ 第一次看图：

简要说说画面讲了一件什么事情?

⑵ 第二次看图：

媒体出示。

⑶ 选择专题，分组研究：

媒体出示基本策略：

找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么?

⑷ 小组汇报研究成果(重点选择)：

对话：与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心;

与我(会怎么说?)──—憎恨旧社会;

动作：“半跪、敷、掏出”──充满同情、关心;

神态：鲁迅：严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会;

车夫：饱经风霜;

(生活中，你见过饱经风霜的脸吗?你认为“饱经风霜”的脸是怎样的?)

心情：“深深地叹了一口气”──心情沉重。

(创设情景)周晔：伯父，你为什么要叹气啊?

4、如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么?

四、评价鲁迅

1、所以，在周晔的心目中，鲁迅先生是一位：

“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2、鲁迅先生的自我评价是什么呢?

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

朗读，体会含义。

3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。

4、领袖的评价是什么呢?

(媒体出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。)

5、“我”对鲁迅先生的评价。

(写在事先印发的纸上，注意写上自己的姓名。)

汇报交流。

五、课外作业

观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。