《唯一的听众》教学设计

【教学目的】

1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

【教学重点】

联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。

【教学难点】

抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。

【教学用具】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：

知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?

2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去寻找答案。

三、学习课文2～13段

1、小组合作学习课文2～10自然段：

学习提示：

⑴ 读：轻声读课文2～10自然段。

⑵ 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

⑶ 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。

2、学生交流汇报：

第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)

第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的情况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、和蔼、慈祥。)

第三句：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增添了几分信心，于是每天都来这里练琴了。)

第四句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的肯定，鼓励我不断努力，继续练下去。)

⑴ 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长，是什么力量?(信心，相信自己能练好琴的信心。)

⑵ 一个人要想成功，除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句：她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓励，也对我提出了更高的要求。)

3、小结：

我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的鼓励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：

作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的交流，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的欣赏，是哪一句?这句话中有一处比喻，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注，真诚的鼓励，无私的帮助。)

5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这，有一个人我们一直没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结：

就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指点，却给了我最重要的自信、鼓励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人：关怀、帮助、鼓励、信心

我：自信+勤奋、刻苦