《唯一的听众》教学设计

【教学目标】

1、学习本课生字、新词。

2、体会老教授对“我”的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间真情美好。

【教学重难点】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学过程】

一、揭题、释题

1、出示课题。

2、你理解题目的意思吗?

设疑：“唯一的听众”指文中谁?

二、初读课文

要求：

1、正确、流利朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、思：“唯一的听众”指文中谁?并找出相关的句子。

三、交流释疑

1、“唯一的听众”指文中谁?并找出相关的句子。

(是个聋子，是个老人，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手。)

2、她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，为什么说自己是聋子?

四、感悟体会

1、读1～4自然段，思考：她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，为什么说自己是聋子?

2、交流：

划出描写老人的语言的词句，读一读。

“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧?

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

从老人的几句话中，你们体会到了什么?(小提琴声难听，“我”感到羞愧，，失去自信，准备溜走，为了消除“我”羞愧、难堪的心理，故意说自己是聋子。)

练习读这三句话，进一步体会到老人的良苦用心。

3、从哪些语句中体会到“我”拉的小提琴声是难听的?

再读课文，抓住我的心理活动和环境的语句去感受。体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧。)

过渡：当时的我拉的小提琴不好听，为此而沮丧、失去信心。那后来呢?我在音乐方面发生了什么变化?

4、学生找出相关内容体会：

⑴ “专修音乐的妹妹大吃一惊。”

⑵ “我能熟练地拉许多曲子。”

⑶ “在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”

⑷ “我”音乐方面为什么有这么大的变化?

① “她一直很平静地望着我。”

② “我停下来时，她总不忘说上一句：”真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”

③ “有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的谭水……”

让学生从以上句子中体会到，“我”音乐方面的进步，来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖，来自于老人的的激励，使“我”重新找回了自信，促进“我”刻苦练习……

教师小结：同学们，老人无声的陪伴，无声的夸奖，使我重树信心，刻苦练习，使我能面对成百上千的观众演奏。

作者为感谢这位老人，说：──学生读出课文中的最后一句话。

五、拓展练习

1、请你代“我”写上几句感谢老人的话?

2、交流、评价。

【板书设计】

唯一的听众

最有声望的教授 失去了自信 难听 锯床腿

首席小提琴手

老人

聋子 找回自信 熟练 拉许多曲子

成百上千观众前演奏小提琴

陪伴 鼓励