诗词五首（次北固山下等）

诗词五首

一、教学目标

（一）了解诗歌朗读的技巧。

（二）通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。

（三）反复诵读，品味诗歌的意境美。韵律美。

二、课时安排：2课时

第一课时

教学过程 ：

一、指导朗读五首诗词

二．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。

（1）以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。

1）技音节划分：

客路——青山——外，行舟——绿水——前。

潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。

海口——生——残夜，江春——入——旧年。

乡书——何处——达，归雁——洛阳——边。

2）按意义单位分：

客路——青山外，行舟——绿水前。

潮平——两岸阔，风正——一帆悬。

海口——生残夜，江春——入旧年。

乡书——何处达，归雁——洛阳边。

3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。

4）．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。

车马喧（XUdn）见（冲卜南山润如酥（Sn

塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）

提携（x治）

5）指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。

6）学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。

二、研读《饮酒》

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。

解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。

3．咀嚼诗句：

学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：

（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？

——“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。

（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？ ——这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。

（ 3）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

——通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。

4．品味玩赏：

（1）这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？（诵读，讨论解决）

——这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。

“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？

——不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。

（三）归结阅读古诗的过程、方法（板书）

把握停顿，反复诵读。

了解作者，知晓风格。

咀嚼诗句，体会情感。

品味玩赏，张扬个性。

（四）布置作业

1．背诵《饮酒》诗。

2．诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的资料。

第二课时

一、导入 新课，回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。

二、朗读四首古诗词。

1．首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明如此诵读的理由。（两种朗读停顿皆可）。

2．请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。（《次北固山下》是一首五言律诗；《早春呈水部张十八员外》是一首七言绝句。《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。《天净沙·秋思》是一首散曲。

3．引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。

（l）学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。

（2）让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。

（3）让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。

——《次北固山下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山水的宽阔博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟；《早春呈水部张十八员外》突出表现了诗人对早春的喜爱之情；《雁门太守行》赞颂了戍边将土的战斗意志和誓死报国的决心；《天净沙·秋思》抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。

4．引领学生品味四首古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。（这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。因此，只要学生说得合情合理就应该给予肯定和表扬，说得不尽合理之处，教师要以鼓励的口吻，适时指出。）

（三）布置作业

1．完成“思考与练习Th”。

2．背诵四首古诗词。

※ 怎样阅读古诗

1．把握停顿，反复诵读。

2．了解作者，知晓风格

3．咀嚼诗句，体会情感。

4．品味玩赏，张扬个性。