《暮江吟》一课二式

一、复习导入

师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？

学生背。（略）

师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题）

二、理解诗意

1．读正确、流利。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流利。

2．理解诗句。

师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。

生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。

学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？

师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

生：我猜可能是“可爱”的意思。

师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？

生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。

三、想象悟情

师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）

师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？

生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。

师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：

诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。

师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）

师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。

（指名读，师相机指导）

师：景色这么美，你看到后会说什么？

生：……

（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）

四、感情朗读

师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？

（生自由读，指名读）

师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。

（生自由读背，指名背）

五、练习巩固

1．默写这首诗。

2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。

一、导入 激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。

1．学生练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？讨论设疑：

A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？

③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

④用彩色笔画一画这美丽的月夜。

五、再读古诗，加深理解。

1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？

2．配乐朗诵 《暮江吟》。

3．指名朗诵。

六、练笔。

1．导入 ：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？

2．出示提示语：

①傍晚，微风渐停，我漫步江边（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③啊！（ ）。

3．练写。

4．指名读一读，评一评。

七、总结。