《比尾巴》教学设计4

【设计思路】

古人云：“读书百遍，其义自见”。《语文课程标准》中也明确指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

《比尾巴》是一篇对话形式的课文。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。我在教学中充分利用课件为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料，让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。

1、创设情境，邀请参加裁判工作。

2、停*“我会读”加油站读词语。

3、进入“比尾巴”比赛现场评判。

4、识拓展了解其他动物尾巴的特点。

【教学目标】

1、知识与能力：

认识12个字，会写“云、公、车”3个字。认识一个笔画“ㄥ”，3个偏旁“矢、八、鸟 ” ，正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句。

2、过程与方法：

在教学中充分利用课件，为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。

3、情感态度与价值观：

了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

【教学重点难点】

1、正确流利地朗读，背诵。

2、了解一些小动物的尾巴的特点。

【教学准备】

课件、动物头饰、词语卡片、学生课外收集资料等。

【教学过程】

教 师 活 动 学 生 活 动 环节意图

一、设置情境导入课文

同学们，告诉大家一个好消息!森林里的小动物们要举行一项特别的比赛。狮子大王邀请我们做比赛的裁判呢，你们知道小动物们比什么?(板书：比尾巴)齐读课题。

对，你们想参加这个有趣的裁判活动吗?好，我们一起坐上轻轨列车快去参加吧。(音乐：小火车)

二、朗读课文，整体感悟

(过渡)同学们，“我会读”加油站到了。我们要在这里读好课文才能到大森林里参加“比尾巴活动”呢。

1、自由读课文，请你借助音节正确的读课文，多练一练读书。

2、让我们在“我会读”车站加加油吧。(课件出示词语)

3、请同学们想一想，在学习拼音时，我们也学习过一些小诗，我们是怎样学习的?

“你们知道有几种小动物参加了比尾巴大赛?你们再读读课文”(贴板书)

三、深入学习课文，理解内容

(过渡)我们课文读得好，赶快坐着列车到比赛现场，为小动物加油助威争当优秀裁判吧。

1、欢迎你们来到比赛现场，狮子大王请大象做主持人，我们听它主持。(课件播放说话及课文第一节)

2、 谁想像大象那样向大家提问?(指名读)

你觉得他读得怎么样?(范读、评读)

3、你们提问的好，能评判吗?(课件：读第二小节，同桌互读)

4、我们请一位裁判向大家提问，我们一起回答他。(齐读第二节)

5、你们瞧公鸡、鸭子和孔雀他们三个等不及了，谁想当主持人提问大家?(课件：朗读第三节)你们都想当主持人，同桌练一练。一人问一人回答。(课件：朗读第四节)

6、许多同学在课前对这些动物做了调查，了解了一些尾巴的知识。谁愿意扮作猴子、兔子这些小动物介绍自己的尾巴?(课件适时展示动物尾巴的特点)你对**还有哪些了解?

适时进行说话：----的尾巴----。

7、你们学习得很棒，我们一起读一读课文吧。(配乐朗诵全篇)

四、语文实践活动

1、森林里还有一些动物也想参加比尾巴，你们猜猜是谁?

请你当裁判出题考考大家，四人一小组一起合作编小诗。

2、你们给大家介绍你知道的有趣的动物尾巴?(课件：乘坐“知识快车”

3、学习了这课有什么收获?

4、总结：

我们今天参加的比尾巴大赛真长知识，不仅知道了一些动物尾巴的样子，还了解了他们尾巴的作用。其实小动物的尾巴都各有各的用处，你们下课后可以继续查找，以后汇报。

5、今天给自己留什么样的作业呢。

齐读课题

师生共同表演“开火车”

自由练习读书

检查读音是否正确，学习的词语再现。

学生回忆，读读、画一画、问一问。请你借助拼音读准字音，小声点别影响其他的人。然后用铅笔画一画认识的字。等同桌也画完了，可以和同桌一起认一认那些你不认识的汉字，互相帮一帮教一教，不认识的字解决了，再一起读读。

认读问句

练习读，进行评读

学习第三节第四节，练习读。

戴头饰说尾巴特点，课外收集资料。

“猜尾巴”根据给出的内容编诗歌。

汇报课外了解的知识。

设置情境导入课文，激发学习兴趣。

在初步的整体感知中，老师渗透了学法的指导，鼓励学生了互帮互学的学习方式：“读一读、画一画、问一问、帮一帮、读一读”，通过读和画，学生找出认识的，不认识的字请教同学或老师共同解决。学生识字的过程一个自己努力、合作解决、消化吸收的学习探究过程。

练习读课文。理解课文的内容。通过对话、师生、生生之间的评价相互作用，让学生达到实践语言、认识世界、发展思维，获得思想启迪，享受审美情趣的目的。

《语文课程标准》中提倡：充分利用教育资源，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

《语文课程标准》中提倡：语文学习要沟通课堂内外，充分利用社区、学校、家庭等教育资源，拓宽学习空间，增加语文实践能力。

板书： 　　　　　　　　10、比尾巴

猴子(图) 兔子(图) 松鼠(图) 公鸡(图) 孔雀(图) 鸭子(图)