映潮评课之《再别康桥》

这个教案，表现出教师的比较理性的思考。备课“说明”与“备课时的几点想法”以及“简案”、“详案”的先后出现都说明了这一点。

教案的优点比较明显：

比较注意突出诗歌教学的特点，如关注到课堂教学的诗意，有意识地雕琢导入语与过渡语等等。

注重了背景资料的丰富，注重了诗歌教学中的品析，注意到运用“侧面”的手法(改写)来引导学生品味此诗的意境等等。

教学的思路也比较清晰。

弱点在于：

有“堆砌”之感。

什么是课堂教学中的堆砌？就是教学内容不简明。有时候教师为了上好一节课，动用了各种各样的手法，安排了多种多样的活动，一件事没有做好，又来一件事。课堂上有做不完的事，就是“堆砌”。

说这个教案有“堆砌”之感，是从它的活动看出来的：背景材料的介绍，朗读，品析，改写，比读，还要以“寻找自我生命的康桥”为题写一篇文章或一首诗歌。后四项活动，都是大运动量的。如果安排一节课，绝对做不下来。如果安排两节课，从时间上看也很勉强。

由于“堆砌”，就势必带来“浅淡”。

比如：

怎么朗读这首诗？看不出一点儿艺术上的手法。

怎样体会诗人的情感起伏变化？没有点示出恰切的角度。

怎样让学生体会到这首诗的美感，也没有具体可行的方案。

甚至有些细节也还没有做好。如：这节课为什么还要考虑什么“关注学生的生命启蒙”？以此推论，是不是诗歌教学的每节课都要关注到“学生的生命启蒙”呢？而且，“学生的生命启蒙”这个短语也是不通顺的。

余映潮 2007年5月5日星期六

《再别康桥》教案

设计：若水

说明：《再别康桥》是高一一册第一单元的第二篇课文，属于讲读课。单元要求要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，体会诗歌的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。

备课时的几点想法：

1.一般讲这首诗歌多从“三美”的角度来处理，认为这首诗的内容很浅显，思想性也谈不上，其实新月派诗人中徐志摩是最不受约束的一个。这节课想从另一个角度去解读文本，关注景与情的关系，关注思想的深度，关注学生的生命启蒙。

2．《再别康桥》是一首纯美的诗，读这样的诗歌应该是一种享受，它的特点决定了课堂必须是诗意的，而不是充斥着说教和说理的枯燥。备课时我注意了导入语和几次活动之间的衔接语，力求做到有诗意，用诗情来召唤诗情。

3．教学设计还注意了读写的结合，注意培养学生的想象和联想能力。

4．设计教学时我引用了大量的资料，包括徐志摩的一些诗，生平情况，别人的评价。一方面是教学的需要，另一方面也希望学生对诗人多一些的了解，从而喜欢上诗人。

5．设计与〈康桥再会吧〉一段文字的比较是为了体现阅读的深度，让学生学会比较阅读，同时对〈再别康桥〉有一个更深的理解。语文教学承担着启迪蒙昧的任务，要唤醒学生的自我意识，要学会从课堂上汲取人生的滋养。

教学设计（简案）：

一：诗意导入

二：动情朗读，体会感情。

三：了解作者

四：问题引导，理解诗歌。体会诗歌情因景生，景因情活的特点。诗人向康桥的哪些事物告别？在诗人眼中这些事物有什么特点？寄寓着诗人怎样的感情？在康桥美景的感染下，诗人产生了怎样的想法？这个愿望实现了吗？从哪里可以看出来呢？诗的最后两节，诗人的心情和之前有什么不同？

五：就自己喜欢的段落进行情景性改写。充分培养学生想象联想的能力。将读和写结合起来。

六：比较阅读：与〈康桥再会吧〉进行比较，深入理解诗意。

七：总结。