阅读：与文本的亲密接触——《安塞腰鼓》教学设计
一、教学内容：
苏教版小学语文第十一册第14课《安塞腰鼓》。
二、教材解读：
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓火烈的舞蹈、隆隆的鼓声、有力的搏击来赞美黄土高原人豪放、开放的性格。安塞腰鼓是产生于黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。如何让学生在多角度地鉴赏文本、拓展文本、批注文本、诵读文本的过程中，感受安塞腰鼓的独特魅力与生命力量——理应成为本课教学的重点。
三、设计理念：
1.变一味“教教材”为“用教材教”，以教材文本为依托，引导学生与文本进行个性化对话。
2.在阅读中进行语言鉴赏方法的点拨与实践。
3.充分展开师生对话，让对话的过程成为师生精神共同成长的过程。
四、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。
2.品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。
3.领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
五、教学准备：
让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。
六、课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文；
2.结合课文，初步体会“茂腾腾”“燥热”“飞溅”“亢奋”等词语的意思；
3.初步感受安塞腰鼓，能用文中的词句概括其特点；
4.理清课文层次，学习安塞腰鼓表演前和表演后的语段。
教学过程：
一、导入新课
1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。
二、初读感知
1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。
2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。）
3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。）
三、理清层次
（1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。
（2）课文分段，归纳段意。（按表演前、表演时、表演后分三段。）
一（1~4）安静的腰鼓。
二（5~17）激昂的腰鼓。
三（18~20）静寂的腰鼓。
（3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话是——“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓”
（板书：好一个安塞腰鼓！）
这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
（好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。）
四、学习“腰鼓表演前”的文字
1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。（指名读）
2.找出描写后生的句子，重点理解的句子：
（1）“一群茂腾腾的后生。”（理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。）
（2）“他们的神情沉稳而安静。”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么？
3.为什么表演前竟如此的安静？（理解这是以静衬动，为下文蓄势）
4.小结：是啊，这就好像在聆听一场音乐会之前，指挥示意准备开始，演奏者都一切就绪的时候，所有的观众都会翘首以待，渴望听到最为优美的音乐。
5.学生有感情地朗读。
五、学习“腰鼓表演后”的文字
1.课文中还有一部分内容也可以用“静”这个字来形容。指名读最后一部分。
2.你从哪些词句中体会到了静？朗读，注意语速、语调的变化。
3.说说这样结尾的妙处。
4.思考：这两部分的“静”有没有不同？（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）
【板书设计】
14.安塞腰鼓
安静的腰鼓
好一个安塞腰鼓激昂的腰鼓
静寂的腰鼓
第二课时
教学目标：
1.有感情朗读课文5~17自然段，背诵12~16自然段；
2.在多角度地鉴赏文本、拓展文本、批注文本、诵读文本的过程中，感受安塞腰鼓的独特魅力与生命力量。
教学过程：
一、词语导入
同学们，上节课我们学习了《安塞腰鼓》，谁来说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？（学生自由说）出示一组词语复习安塞腰鼓的风采。
二、学习课文
（一）欣赏“火烈的舞蹈”：
1.让我们再一次踏上黄土高原，走近安塞腰鼓吧！（播放录像。）
2.说说此时此刻内心的感受。（学生自由表达。）
3.放声朗读课文5~8自然段，找出自己喜欢的句子。（板书：舞蹈火烈）
4.交流：引导学生从多个方面说出喜欢的理由。（指导孩子多角度品味语言。）
5.是呀，这壮阔、豪放、火烈的舞蹈震撼了整个世界呀，难怪作者会脱口而出：（出示：好一个安塞腰鼓！）学生齐读。
6.总结读书方法：今天我们学会了用抓关键词语、善联系生活、品表现手法读懂了5到8自然段。其实体会句子的方法远不止这些，（板书：……）在平时的阅读中要学会从多个角度欣赏文字。
（二）聆听“激越的鼓声”：
1.安塞腰鼓的表演激动人心，摄人心魄。听，鼓声又响起来了！（范读）
2.你听到些什么？（板书：鼓声隆隆）
3.仅仅只有我们听到了这些声音吗，还有谁也听到了？
4.引读。
5.想像说话。
6.真想发自内心大喊一句：“好一个安塞腰鼓！”（出示：好一个安塞腰鼓！）
（三）感受“安塞腰鼓给与的启示和联想”：
1.安塞腰鼓给我们带来了壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面，耳畔响起的是激越的鼓声，那么，它还给了我们怎样的启示和联想呢？
请同学们默读12~17自然段，画出深有感触的句子，在旁边写一写你的感受。
2.交流读书体会：
*预设12自然段：（相机出示）。
（1）自由交流句子谈体会。
（2）这段话是在写击鼓的后生搏击。(板书：后生搏击)
（3）体会“搏击”的深层含义。
a把“搏击”换成“敲击”行不行？（点击突显三个搏击）
b通过黄土高原图片感受环境的恶劣，生活的艰苦。(出示黄土高原图片)
c想想后生们还在与什么搏击?
d鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了这样一句话：“既然来到这世界，就不白活一回。”（出示）
（4）作者又一次发自内心地赞美——（好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
*预设第15自然段：
学生说完批注后，师小结：这是安塞腰鼓以完美的形式吸引人。
*预设第17自然段：
（1）交流写的批注。师小结：这是安塞腰鼓以强烈的激情打动人。
（2）这鼓声愈捶愈烈！从这隆隆的鼓声中你听出了什么……
（3）让我们高诵吧！（出示：好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！）
3.指导背诵第十二自然段。
（1）你们觉得哪一小节的背诵最具有挑战性？你们有好的背诵点子吗？
（2）学生自由练背。
（3）检查背书情况。
三、总结升华
1.出示著名文学评论家厚夫先生称赞安塞腰鼓的话。齐读。
2.为“安塞腰鼓”品牌做宣传，拟一则广告词。
3.让我们时刻珍藏这样一种信念：既然来到这世界，就不白活一回。
【板书设计】
舞蹈火烈
14安塞腰鼓 鼓声隆隆
后生搏击