《大禹治水》教学设计三

教学目标：

情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。学会书写“被、制、伟”及偏旁“衤”

教学重点：第二、三自然段。

设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学过程：

一、由题入手，引入文本的学习。

1、揭示课题：这堂课我们继续学习第十五课——

《大禹治水》

2、齐读课题。

3、质疑：大禹为什么要治理洪水？他是怎样治理洪水的？治理洪水的结果如何？

教师板书：？？？

二、分组讨论，自主学习。

分四人小组选择一个问题，学习相关内容，进行讨论。

三、学习第一自然段。

出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（出示第一副插图）

1、大禹为什么要治理洪水呢？指名回答。

2、指名朗读，边听边看图，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、交流。

4、指导读好词：很久很久、滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归

5、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）

三、学习第二自然段

1、看到那么凶猛的洪水，这时候大禹挺身而出，和洪水斗争！他是怎么治水的呢？指名回答。

2、（出示第二段）

3、学生默读，从哪里看出大禹走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦？（仔细察看……带领……挖通了……劈开了……）

练习说话：同学们想象一下，大禹会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？

提供想象情境：当他所带的干粮吃完了，只能……；

当他来到悬崖边，一条河挡住了去路，他就……；

当他在森林里查看地形的时候，一只又高又大的黑熊向他扑来……

4、大禹付出的艰辛真多啊！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读）

四、朗读感悟第三自然段

（1）在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！（出示文字）

（2）完成填空：

禹在外治水（）年，曾经（）三次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（3）体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……

重点指导第二句：如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起……）读出他的感受，行吗？

（4）指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是，他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。

五、学习第四自然段

1、就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？

（自由读最后一小节）

2、说话训练：如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是他的儿子，你又会说什么？

3、学到这，你又想对大禹说什么？是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。

4、大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！今天让我们永远记住这位勇敢顽强、一心为公的伟大英雄----大禹！齐读最后一小节。

5、让我们带着对他的无比崇敬之情，用你自己喜欢的方式再把这篇课文读一遍！

四、总结扩展

1、你还有什么不明白的？（如“代代相传”）

2、把今天学的故事讲给家长或朋友听。

3、在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。

五、学生字。

借助习字册自主学习“被、制、伟”和“衤”

板书设计：

大

禹

治

水

吃尽了千辛万苦……走遍了千山万水……

无家可归

日子安定

三

过

家

门

而

不

入