《大禹治水》教学案例

设计理念：

抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。

3、通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点：第二、三自然段。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，今天老师和大家一起学一篇新课文《大禹治水》。 齐读课题。

1、“禹”是我国四千多年部落联盟的一位首领，“大禹”是后人对他的尊称。

2、这是一篇历史故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

二、充分朗读，感受大禹的英雄形象。

1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课，我想听听我们一（3）班小朋友怎么读书的，要求小朋友自由读书，借助拼音读准字音，读通课文，好，自己读自己的吧。（学生自由读书。）

2、老师先来检查一下，（出示生字词）看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。（指2人读）

3、现在把这些词语请回到课文中，你们还会不会读呢？请你选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。

4、请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。

5、整体感知课文内容

小朋友都读了课文了，现在你们知道这里的“水”指什么吗？知道“治水”？指名回答[板书：治理洪水]生齐和师写三个生字。课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀？（2-3人）（如没说出来：再看看课文，怎么做才是治理洪水啊？）

三、细细品味，感悟大禹的英雄品质。

1、小朋友们，你们见过洪水吗？想不想看看洪水究竟什么样？[录象、图片]觉得洪水怎么样？（自由交流）[出示：淹没 冲倒 无家可归]能用上这三个词说说洪水的危害吗？如果有困难，也可以用上两个词或者一个词。

3、对呀，滔滔的洪水如猛兽一般咆哮而来，让人害怕，无法抵挡，老百姓无家可归，有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根，都是这滔滔洪水害的呀！

（1）请小朋友练着读读第一自然段，看谁能读出洪水的可恨？（指名读，突出：“农田、房屋、害”）

（2）洪水可恨是因为它太凶猛，太可怕了，请小朋友再练着读读第一自然段，看谁能

读出洪水的可怕呢？（指名读，突出：“滔滔、淹没、冲倒”）

（3）农田被淹没了，房屋被冲倒了，老百姓无家可归，多悲惨啊，谁还能读出对老百姓深深的同情呢？（指名读，突出“无家可归”）

（4）选择自己喜欢的读书方式练着读读这段话。

4、这洪水的危害真是太大了，该不该治？出示齐读：禹下决心治理洪水。治理洪水可不是一件轻松的事，禹都做了些什么呢？轻声读读第二自然段，边读边思考。

5、交流

（1）生回答相机出示第二句：“他吃尽了……地形。”

A、看图理解“水流和地形”。如果我们要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢？

[板书：千山万水]想办法读出山和水的多。（指名，评价）

B、每座大山都要爬，每条大河都要趟，这就叫[点：走遍了]“千山万水”都走遍了，禹吃的苦多不多？从书上哪个词看出来的？

[板书：千辛万苦]谁能读出他吃的苦多？师补充禹吃苦的事例，什么苦都吃过了，这就叫[点：吃尽了]

完整地读读这句话，特别注意要把划线上和加点的词读好了。（1、2人）

C、仔细地查看水流和地形还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢[出示第三句]，这里的两个“九”是不是只有九条大河，九座大山呢？[简笔画理解：挖通、劈开]

（简笔画讲解语：挖通九条大河是我们意思呢？师板画两条大河，猜猜有多远，这么远的距离要你挖出一条大河怎么样？当河水涨起来的时候，就可以通过挖的河流到这条大河，这条大河满了，还要挖通别的大河，这样一直挖下去，直到引导洪水全部流入大海。只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？劈开大山容易吗？那可不像我们看电视里沉香拿的神斧，一劈就好了，看图，完全是用这一类的简单工具把山挖开，再用车子把石头、泥土运走。经过无数个日日夜夜，山终于被挖开了，远远看去，大山就像是被劈开的一样。）

D、挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！真是吃尽了——

[闪烁：千辛万苦]谁再来读读这个词语。要读得比前面还要辛苦。

请小朋友再读读这段话，读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。

6、学到这儿，想对禹说什么呢？（3人）请佩服大禹的小朋友站起来，一起读出你们的佩服之情。

7、大禹在治水的过程中还有个感人的小故事，[板书：三过家门而不入]，有谁知道的？愿意讲给大家听吗？读读第三自然段，再看看图，准备一下，讲得好的，请他做故事大王！想做故事大王一定要把课文读熟了，不光要读熟了，还要读懂了，不光要读懂了，还要牢牢记住了，这样才能讲出来呢！

（指1、2人讲故事）评价鼓励

8、[音乐]小朋友们，十三年有四千七百多天那，大禹回过家吗？我想应该有机会回家，至少有三次路过自己家门口的时候是可以回家看一看哪，但他……难道他不关心自己的家人？不疼爱自己的孩子吗？生交流

9、他三过家门而不入，不顾自己的家人，不顾妻儿，是为了让老百姓不再受洪水的危害，早点过上安定幸福的日子啊！小朋友，这就是舍小家，顾大家！！让我们再好好地练读这段话！读书我们深深的感动之情，要特别注意这几个数字。指读，师示范。齐读。

四、总结拓展，让英雄走进学生心灵深处。

1、师引述：[课件，书上洪水风平浪静图]，现在，你们看到了什么？河水静静地流着，

再也不能危害老百姓了，我们就说：[出示]洪水被……，老百姓有田种了，有房住了，我们就说：[出示]老百姓过上……。”这幸福美满的生活是谁带来的呢？大家非常感激（加点）这位治水的[板书：伟大英雄]。

2、请小朋友再读一读全文，根据课文内容展开大胆的想象，大家非常感激禹，都会怎么做？怎么说呢？

同桌可以交流交流。

3、（3人）交流

4、总结：

是呀，所以，后人尊称禹为“大禹”，完整出示第四段最后一句，齐读“从此，大禹的名字代代相传！”

五、作业：

指导写字：治 制

板书设计：

千山万水 千辛万苦

大禹治水 伟大英雄

三过家门而不入