《“闪光的金子”》教学设计（第二课）

课文通过挂“特约服务箱”和“深夜修理下水道”两件小事赞扬了徐虎全心全意为人民服务的高尚品格，课题“闪光的金子”是对徐虎这种高尚品格形象的比喻。教学中，我打算采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。

一、紧扣课题激趣导读

导入板书课题时，故意丢掉双引号，以引起孩子的注意。然后复习，激活孩子先前经验：“闪光的金子“为什么加上引号？它指的是什么？然后激趣导读：为什么说徐虎的心像“一颗闪光的金子”阅读教学中，学生是否有兴趣地去读？能否激起孩子阅读中思考的兴趣？这是学生主体作用是否发挥的关键。教学伊始，要尽快的调动孩子阅读的先前经验，并与即将的阅读任务形成信息差，让孩子自主与文本对话。

二、理解读自主探究

生自由读课文，思考“为什么人们都说徐虎的心像一颗‘闪光的金子’”？然后小组讨论、汇报交流。这一环节让孩子通读课文，整体把握，自主探究感兴趣的问题。

三、展示读自主感受

首先激发孩子的展示内心感受读的兴趣：小朋友们，下面就让我们通过诵读课文，表达我们对徐虎的敬佩之情。然后，结合孩子的展示读，引导孩子走进文本，真切感受人物内心。

1节——真切感受“普通”

徐虎的伟大源于他在普通的岗位上做出不普通的事业。读这一节，一定要让孩子真切感受徐虎的“普通”，为下文感受他的不普通做下铺垫。

1、联系生活、借助彩图。感受“普通”：小朋友们，看看彩图，谁来说说徐虎长得什么样？我们生活中，还有哪些像徐虎一样的普通人？读读告诉老师，徐虎是怎样一个人。

2、通过读1节，我们知道徐虎是一个普通的水电修理工，通过这节课的学习，我们还会知道徐虎是怎样一个人呢？（板书：徐虎是（））利用填空，激起孩子的阅读期待。

2节——5节——真切感受“热情”

2节

1、读“特约服务箱”上的内容，体会：

徐虎为什么要这样写？

2、联系生活：家里停过电没有？如果你是当地居民，读后，你心里会想些什么？

3、激趣过渡：徐虎是这样写的，又是怎样做的？

3节

1、读中感受徐虎持之以恒的精神。

2、激趣过渡：小朋友们，徐虎叔叔是怎样跟用户修理的？

4节

1、角色表演体验：一用户、一徐虎。

2、看彩图：徐虎是怎样修理的？

3、感悟写法：什么时间、地点、任务、做什么事、结果如何？

5节

1、激趣：徐虎这样做后悔吗？

2、引进补充阅读。

四、超越读自主升华

1、小朋友们，读到这儿，你觉得徐虎叔叔只是一个普通的水电修理工吗？完成“徐虎是（）。”

2、我们生活中还有像徐虎叔叔这样的人吗？