《小露珠》第一课时教学反思

课伊始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对小露珠的喜爱之情。（意在定下本课的基调。）

昨天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们的预习情况。读生字，词语，读长句子，读课文。重点理解课文的第一自然段。有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的能力了，可以忽略生字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的，学生预习，那么老师还要在课堂上进行预习检查，让孩子们将预习变成习惯。这样也有利于掌握孩子们的预习情况并进行及时反馈。最终让孩子们喜欢上预习。

孩子们通过开火车，小老师领读，小组赛读，男女生赛读的几轮再现，孩子们字词对生字词语得到了强化，接下来就进入读书的环节。分别请几个孩子读自己喜欢的段落，其他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，“雯读得声音响亮，语句流畅”“朱小文的声音太小了。”“曦读得准确流利。”……忽然刚站起来说：“朱小文的声音虽然很小，但是很流畅。”我赶紧表扬刚“善于发现别人的闪光点，我们就应该向他学习看到别人的长处”，我看到刚的脸上发射出一道光芒。“鞠文文有几个字音读得不正确，但是声音很响亮，句子读得很流畅。”……我看到孩子们能公正地评价同学，感到一丝丝欣慰。

第6自然段，确实句子比较长，内容不好读，于是我领着孩子们读了一遍，然后又让孩子们自由读了一遍。

“小露珠是什么样子的呢？小露珠什么时候出来呢？”我们想不想知道这个问题呢？有几个孩子举起手来，我赶紧示意：“不急，我们带着这个问题思考”听秦淮读课文的第一自然段。当秦淮同学字正腔圆地读完第一自然段后，孩子们纷纷举手。从这一自然段中哪一句话知道小露珠是什么时候出来呢？我请高高举着手的洋来回答。“夜幕降临”我把这四个字板书在黑板上。并提醒孩子们老师写字，孩子们跟着写，一方面紧紧抓住孩子们的思维，一方面也为了让孩子们将这几个字写正确，其中我特别强调了“幕” 和“临”的下面部分，一笔一笔跟着写后，又数了空，以强化这两个难字。

“小露珠在哪里呢？”这个问题不难，关键是要孩子们答全，“花朵上”“草叶上”“禾苗上”，“是一颗吗？”我再次追问。孩子们异口同声地说：“有许多颗”书上用了什么词。“一颗颗”“对！这一颗颗是什么偏旁？我于是在黑板上写下了“一颗颗”还可以说成一颗颗什么？”孩子们想了想，回答出“一颗颗珍珠”“一颗颗宝石”“一颗颗星星”，我又在旁边写了“一棵棵”顺便激发孩子们思考：“这一棵棵什么呢？”孩子们稍作思考，回答出“一棵棵树”“一棵棵草”涛冷不丁冒出“一棵颗花”孩子们表示不对，应该是“一朵朵花”，就在这大家讨论量词搭配词语中，相信孩子们对于“一棵棵”和“一颗颗”能区分开。

“露珠是什么样子的呢？请同学们找出小露珠的两个动作。”孩子们睁大眼睛，找呀找，找到了，蝻告诉大家“爬”和“滚”，我于是将这两个字也板书到了黑板上。“接着有什么变化呢？第一节里也有两个词，谁找到了？”“越来越大”“越来越亮”“对，多好玩呀！到了黎明的时候，还有多大？”“黄豆粒那么大”“是啊！真是太有趣了！大家喜欢这样的小露珠吗？”“喜欢。”“好，谁能通过你的朗读把你的喜欢表现出来？”首先童把第一自然段读了一遍，“从童的眼神中，我知道他很喜欢小露珠，可是读的时候，如果能想到小露珠在你的眼前爬，滚的样子，你一定会读得更好的，谁再来试试？”于是文又读了一遍，文已经注意到爬和滚读得很慢，我于是表扬文，“听你的朗读，老师仿佛看到了小露珠那可爱的样子了。来让我们一起来看一看书中的插图，小露珠的可爱样子。于是我引领着孩子们仔细观察了小露珠的样子，”小露珠爬，滚，变得越来越大，越来越亮，看到这里，心理非常开心，谁再来读？“这次我又让童深情地读了一遍，这次效果果然不错，有点味道来了，但是总感觉还差点，我于是范读，注意了爬，滚读得音调长长的，读出我的惊喜，读出我仿佛看到小露珠的开心心情。接着让孩子们再来评价。孩子们给予了很高的评价。“老师为什么能读好呢？老师在读的时候边读边想，小露珠一步一步的爬，快乐地滚，变得越来越大，越来越亮的样子，你听了是不是也仿佛看到了小露珠？”孩子们的脸上露出了灿烂的笑容，好，就像老师这样，边读边想，自由读。看到孩子们入情入境地朗读，我知道孩子们这次的体会一定更深刻了。

一节课，总是让孩子们读啊读，也一定很累，如果一节课既让孩子们动脑了，又让孩子们动手了，孩子们的多种感官一起运用，孩子们一定会变得越来越聪明，于是我说：“这节课，孩子们的字词读得非常准确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请孩子们拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。

我则在行间巡视，不时地提醒孩子们注意姿势，提醒孩子们一笔一画端端正正地写好字。

在这节课中，我试图注意培养了孩子们的学习习惯，预习的习惯，读书姿势的习惯，写字姿势的习惯，爱思考的习惯。除了培养孩子们的习惯以外，我还注意基础知识的巩固与提高，更重要的是培养孩子们读出课文中的画面，读出语文的味道。虽然孩子们还不能完全读到位，但是孩子们在向我引导的方向去努力了，可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中注意细节的处理，抓住孩子们的课堂中的闪光点，及时地评价，及时地表扬与引导。但是还能没能达到我预期的效果，能读得入情入境。还有前面的生字词语检查的时间有点过长了，造成后面写字的任务未能完成，留到了课后去完成。成为了本节课的遗憾，也给我一个教训。三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主，老师应该是重点字点拨，强化，不能字字读，以后的课堂要注意。这样留有更多的时间美读课文上，再能腾出些时间来动手写一写，这样课堂就更饱满了。