秋天的怀念 教案教学设计

《秋天的怀念》说课稿及教学设计

马街镇宜那完小王敏

一、说教材：

《秋天的怀念》一课选自S版语文实验教科书十一册第12课。它是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。

二、说学情：

这篇散文比较短小，对于六年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示”的要求。所以理解文章的主题并不难，相信通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。

三、说教学目标和教学重难点：

依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我确定了以下几个教学目标：

学会本课生字新词，理解课文内容。

体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大

引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

本课教学的重点和难点是指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。

四、说教法学法：

根据这篇课文的特点和六年级学生的认知规律，围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导培养良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

五、教学过程

（一）谈话导入

同学们，你们体会到母爱了吗？谁能用一个具体的小事例来说一说？（请2—3名学生汇报）

今天，就让我们走进中国当代著名作家史铁生的作品“秋天的怀念”，一起去体会母爱的真挚、无私和伟大。（板书课题-----秋天的怀念）

学生齐读题目，问:同学们，读了题目后，你有什么想知道的吗？

（学生问，老师抓住重点问题板书。）

（二）初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边勾画出课文中出现的生字词自学，并说说课文主要写了一件什么事？

（课文记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事。）

2、检查生字词学习情况

3、指名朗读水平较高的学生分段朗读课文，其他学生认真听，认真看，找一找课文中几次提到看花？结果看到花了吗？（三次：第一次，母亲要带我去，我不答应；第二次，母亲要带我去，我答应了，但未去成；第三次，我和妹妹一起去。）

（三）自由研读，感知真情

1、朗读第一部分。（母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪句话？-----“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）

2、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子回答。

3、实话实说：你们多大？作者21岁因病致残，本来可以活蹦乱跳四处周游，可他却失去了双腿，他是怎样的暴怒无常、而母亲又是如何做的？请找出来加以体会。此时你是怎样看待他的？

4、指导学生用灰心沮丧的语气有感情地朗读第一部分。

（过渡：母爱是什么？母爱是理解、是宽容、是牵挂，第一次要带儿子去看花遭到儿子的拒绝，是不是从此就不想带他去呢？）学生：不是。那我们来学习第二部分，看看第二次要带儿子去看花，儿子有什么样的反应？母亲又有什么样的反应？找出来男女生分角色朗读，并再次体会母爱的伟大无私。

母亲没能带“我”去看菊花就离“我”而去了，她昏迷前的最后一句话是什么？（“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿……”）从这句话中你又体会到了什么？有感情地朗读这句话。

（四）入情入境，课堂升华

1、儿女是母亲永远的牵挂，母亲走了，她有病的儿子能否坚强地面对生活呢？自读最后一个自然段，

2、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得的是什么？

3、有感情地朗读课文。

（五）作业布置

学习了这篇课文，你们肯定有许多的话要对自己的妈妈说，课后把你们想对妈妈说的话，用书信的格式写出来。

（六）板书设计

秋天的怀念

母亲

重病缠身细心照顾

伟大坚强

无私