牛郎织女 教学设计

32﹡牛郎织女

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

2.引导学生学习生字，积累词语。

教学重点难点：

读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

教学时间：1课时

教学过程：

（一）、话导

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

（二）、读课文

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

（三）默读课文

思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？

根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

（四）、述故事

1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？

2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

（五）、作业

1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2.查找其它美丽的传说故事。

板书设计：

牛郎织女

银河

勤劳

善良

善良

贤惠

老实

凄美

美丽

语文百花园八

教学目标：

1、引导学生会读儿化韵；正确使用关联词，把句子的意思说得更明确。

2、引导学生学习古诗，积累语言；引导学生学习歇后语，积累语言。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：艺海畅游；积少成多

教学过程：

一、语海畅游

1.读一读，辨一辨

（1）自己读一读，读出词语和儿化词的不同。

（2）小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。

（3）我还知道一些儿化词。小米——小米儿一点——一点儿

帮忙——帮忙儿新词——新词儿

画——画儿信——信儿

2.读一读，比一比，再用带点的词语造句。

（1）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。

（2）补充练习：

a.小明的爸爸（）会说英语，（）还会说日语。

b.（）瘟神很厉害，（）桓景并不怕他。

c.这（）是我们班的光荣，（）是全校的光荣。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。

二、积少成多

1.读读背背：

（1）自读

（2）小组读

（3）说一说自己的理解

（4）对着背一背

（5）指名背一背

2.我的采集本：

（1）说一说歇后语的意思

（3）我收集了许多有趣的歇后语。

第二课时

教学内容：阅读平台；能说会道。

教学过程：

一、阅读平台

1.读题目，有什么疑问？——不用文字的书和信什么样？

2.带着问题读一读，说一说。

3.谈一谈自己的感受。

二、能说会道

（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。

爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。

（2）民间传说中应该有哪些内容？

★故事中的人物有谁？

★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？

★故事中告诉大家一个什么道理。

（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。

（4）教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？

（5）设一个交流的机会。（口语交际课）

（6）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）

三、成果展示

1、表演：小组形式表演自创的一个传说故事。

2、装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。最好也让家长们看一看孩子们的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。