《牛郎织女》教学设计6（第二课时）

教学目标

1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。

2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。

教学准备：多媒体（PPT）

教学过程

一、感旧知，顾大意

1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。

2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？

3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。

二、谈相识，晓性格

1、过渡。俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识（板书）谈起吧。

2、（出示幻灯）请一位同学读一读。

3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。

（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。）

4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。请把你找到的和大家分享一下。请你读。

（周到，亲密）

5、领悟写法。写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。

（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）

6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。

7、交流感悟。是亲人，读出亲密的感觉。非常关心，读出这种感受。

三、咏相伴，叹美满

1、过渡。在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。

2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是——美满。（幻灯）

3、仔细看，是很美满吗？不是，是挺美满。你从“挺”字想到了什么？

（辛勤劳动，艰苦朴素……）

4、有一首歌很好地表达了他们此时的心情。（幻灯）会唱这首歌吗？会的一起唱，不会的请认真听。（播放黄梅戏选段《夫妻双双把家还》）

5、是啊，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜啊。三年后，他们有了一个儿子，一个女儿。这就凑成了一个“好”字。他们的生活已经不是挺美满了，而是——好美满！请同学们带着这种美好的感情分角色朗读歌词。（男女生）

四、说相望，明情理

1、过渡。可是，天有不测风云。王母娘娘出现了。

2、默读课文的8到10小节，画出描写王母的关键词句，读一读，谈谈你的感受。交流感悟。（凶残，恶毒……）读出这种感觉。

3、王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻，划破了一个美满的家庭，更划碎了牛郎和织女心中对美好生活的——梦想、追求和渴望。从此，他们只能隔河相望了。（幻灯）（板书）请一位同学来读这个小节。

4、看到这个“望”字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢？

（遥远，思念，此时无声胜有声……）

5、（幻灯）（播放古筝曲《梁祝》片断）真是盈盈一水间，脉脉不得语啊。假如他们能够互诉衷肠，听到对方的声音，你觉得他们最想说些啥呢？请写下来。

6、交流评价。

7、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？无论是梁山伯与祝英台的化蝶，还是牛郎和织女的成星，都是爱情忠贞的象征。让我们一起读——（幻灯）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？

8、假如，牛郎织女的故事到此为止，你满意吗？请说明理由。（不忍，同情……）

9、不合情理，善良的中国人是不会满意的。于是，就有了这样的结尾（幻灯）——每年……（齐读）

10、喜鹊搭桥，是不是出乎你的意料？（是的）但是却合情合理，既在“意料之外”又在“情理之中”。

五、讲故事，传文化

1、过渡。让我们再来读一遍课题——牛郎织女。

2、牛郎织女的故事到这就结束了，可是中国古代的劳动人民为什么要创作《牛郎织女》的爱情故事呢？

（现实残酷，寄托于理想）

3、中国还有很多赞美爱情的民间故事，你能说几个吗？

（四大爱情传说故事）

4、总结民间故事的特点。

5、这些故事有的已经流传了数千年，很多精彩的情节已经印在了人们的脑海深处，成为了中华文化的一个部分。回到家，把我们今天学到的民间故事讲给周围的人听一听，好吗？