可贵的沉默—教学设计1

文章摘要:本文章的主要内容是关于可贵的沉默—教学设计1，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

可贵的沉默—教学设计

学情分析：

中年级学生已经掌握了一定量的词汇，也具备了一定的分析能力，但这都局限于对表象的分析。通过本课学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。

教材分析：

这篇精读课文主要记述一次课上，老师抓住学生沉默的契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次沉默的可贵。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。教学时，在让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学目标：

1. 通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

2. 让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。

3. 在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

教学重点：在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：在阅读中，体会沉默的可贵之处。

教学准备：课件

教学课时：3课时

教学过程：

（第一课时）

一、谈话揭题：

1.谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？

2.揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--（板书课题）读课题。沉默就是--（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的沉默就发生在课堂上。

二、初读感知：

1.初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）

2.检查：

你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读--开火车读--（男女接龙读）--真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁目的字和眼睛有关）（◎对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）

△瞥了一下是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）瞥了一下就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下沃老师。（学生做动作）（以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样--查字典。）

△左顾右盼：盼是目字旁，表示看。看到这个顾字，你想到了它以前有哪些老朋友？而顾字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（◎像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做左顾右盼。）--来，把这些词语朋友连起来点点名。

●（出示长句1，加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，红色的斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读--指名读--（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读--齐读。你学会这个本领了吗？（出示长句2）再来一句，自己心里做做停顿记号，试一试。自由读--指名读--齐读。多读了几遍，我们和句子也交上朋友了。

3.整感：那课文又在讲什么呢？请你默读课文，边读边想，你能把这句话说完整吗？（出示填空和图片）如果还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备--指名说。

三、品读感悟（1--9自然段）：

1.默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到--声音，看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1--9自然段）请大家读读1--9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）

2.交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：

●对话：好几个小朋友找到了孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次我问你答吧！我来当老师，你们是学生，要开始喽！

△第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫--异口同声！

△第二句：齐问--个别问（◎多么肯定的声音！◎多么坚定的回答！）--齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。

●举手： 刚才我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子）

△骄傲、神气十足、左顾右盼

△（学生在情境中举手）◎瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！◎看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。（出示对话）谁再来读读这句话？可以做做动作。指名读。（◎看你昂首挺胸的样子，多得意呀！◎瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）

△连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做做动作。

●点数和交谈： 把手举高，老师要点数了！（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。（出示第9段）你也想来说说吗？指名说。

△越……响：（出示练习）你还能接着说吗？指名说。

△传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也--高兴；老师兴奋，孩子们更--兴奋。

△回过头看、索性、站起来：能给索性找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经--情不自禁了！

△几乎所有……都可见孩子们都参与到交谈中。……看出交谈的内容很多，说都说不完。

●我们一起来读读这段话吧！

四、巩固拓展；

1.写字：多热闹的课堂啊！接下来的故事我们下节课再来学习。现在，让我们静下心来写写字吧！

顾、烦：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把顾字写错，（出示顾）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的烦字你能自己写了吗？（出示烦）自由写。

2.练习：把顾字写漂亮了，它可要变魔术啦！（出示练习）刚才我们提到顾有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？自由做--指名说。好多汉字经常像顾字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的魔术师！

《可贵的沉默》班级_______ 姓名_________

★我来写一写

★★我来选一选（写序号）

①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料

（1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。 （ ）

（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。 （ ）

（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。 （ ）

（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。 （ ）

内容概括：这篇介绍了关于可贵的沉默教学设计,可贵的沉默教案,可贵的沉默，希望对你有帮助！