惊弓之鸟

课题：惊弓之鸟(第二课时)

教学思路：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。

通过理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。最后一个自然段更羸说的一段话，应作为教学的重点，可通过这一段的学习进行理解语言文字和正确思维方法的训练。

全文共八个自然段。先讲述了更羸射大雁的结果，接着讲述了更羸不用箭射下大雁的原因。因此，可以按内容的不同把文章分成两部分：第一部分让学生体会哪些地方能说明更羸是射箭能手，抓住人物对话中魏王的几次神态变化和更羸说话时的胸有成竹来理解，二抓更羸弯弓拉弦并不出箭就把大雁射下来这一事实来理解，重点体会两个“直”；第二部分重点落在他作为一个有名的射箭能手所必备的基本素质，通过几个因果关系句式的理解，让生明白更羸善于观察善于思考的特点。

教学目标：

1．理解课文内容，从更赢善于观察、分析中受到启发。

2．理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

教学重点：

1、理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。

2、通过有感情地读来深化对课文的理解。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，在初读了惊弓之鸟后，我有了一个强烈的愿望，我想建议中国体委2008年的奥运会上增设一项射箭项目，让更羸去参赛，我不知道我的建议能否得到大家的支持？我的建议能引起大家共鸣的请举手。

说说你们让更羸去参赛的理由?

生:因为更羸是有名的射箭能手!

二、体会更羸是射箭能手

导：我们的建议要想得到中国体委的认可，我们必须拿出有力的说服依据。

同学们自由轻声地读课文第1~7节，找一找哪些句子能说明更羸本领高，把它划下来，并好好地读读。

1、组内交流。

2、汇报。

（1）从更羸与魏王对话中体会他的本领高。

A:更羸的话中抓住：1、我不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来。2、我可以试一下。3、不是我的本事大，是因为我知道它是一只受过箭伤的鸟。体会他的胸有成竹。

B:魏王的话中抓住他的神态变化：从疑惑——大吃一惊——更加奇怪这些神态的变化来突出对比出更羸的本领高。

C：指导读，从分角色读中进一步体会更羸的本领高。

从身份上来说，这是君臣之间的对话，我们该怎么读？从本领上来说，这是射箭能手与非射箭能手之间的对话，我们又该怎么读？

更羸（）地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

魏王（）地问：“是吗？你有这样的本事？”

更羸（）地说：“我可以试一下。”

魏王（）地说：“啊！真有这样的本事!”

（2）从更羸只弯弓拉弦发出“嘣”声，大雁就掉下来这一事实来体会他的本领高。

（以自己充当文中的角色来激发学生学习的兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让学生更好地品味更羸本领高。）

出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，又手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。

A：引导学生抓关键词来体会：理解两个“直”的含义。“并”在这里的作用。

小结：同学们就让我们跨越时空的隧道，去亲眼目睹更羸弯弓拉弦这一精彩绝伦的场面吧。

B：课件播放当时这一镜头。

导：同学们有的看了目瞪口呆，有的流露出钦佩之情，那就带着这份情把这一节好好地读一读。

C：你们觉得怎么读才过瘾？

通过表演读、双潢读深化对课文的理解。

（这一节的教学通过抓关鍵词和多种形式的读激发了学生的学习参与性。尤其是读，学生乐此不疲。）

导：同学们齐心协力找出了这么多能证明更羸是射箭能手的依据，更羸能否参加奥运会，我的信心大增，可是往往好事多磨，这不，更羸遇到了麻烦事！

三、体会更羸作为射箭能手所具备的素质

本报讯：昨是一大雁飞往魏国，魏国著名射手更羸（人类）竟不用箭就将我们的同胞活活“射”死，据目击者讲，当时更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，大雁就直往上飞，拍了两下翅膀忽然从半空中直掉下来，由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。

据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物，至于结果如何，本报将追踪报道。

记者

小雁

1、看了报道后，你有什么想法你就大胆说出来。

导：既然大家都认为更羸是冤枉的，那我们就得为他伸冤。打官司是最讲证据的，现在我们就到课文的第8节中找一找，哪些材料能做为更羸辩护的依据。

2、自由地读第8小节，找出你为更羸辩护的材料。

3、以律师的身份在小组内为更羸辩护。

（语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华。）

4、汇报交流，小组选代表为更羸辩护。

学生说叫得悲惨这一原因时，播放课件：

原来大雁在天空中飞行应该是集体群飞这一生活习性。

然后对辩护材料进行汇总。

出示：大雁之所以飞得慢，是因为（）。

大雁之所以叫得悲惨，是因为（）。

它之所以拼命往高处飞，是因为（）。

它之所以掉下来，是因为（）。

5、如果你“嘣”的一声，大雁能掉下来吗？那么他的本领高在何处？

A：交流得出这其实是一只惊弓之鸟，不管谁“嘣”它都能掉下来。

B：深化体会更羸本领高在有较好的观察力、分析能力、判断能力，这是作为一个射箭能手所必备的基本素质。

小结：经过同学们的辩护更羸终于洗清了罪名，在辩护的过程中让我们更加清醒地认识到了他是射箭能手这一事实，我们相信更羸一定能参加奥运会的！

6、到底是谁害死了大雁？

交流得出大雁的死和许多因素有关，但最终是因为害怕弦声，自己吓死了自己。

（此问题的设计正是一石激起千层浪，通过讨论，学生对惊弓之鸟这一成语的理解深化了。）

四、拓展延伸

课文学到这，我们感触很多请你任选一喜欢的话题说一说。

我想对更羸说：（）。

我想对大雁说：（）。

教学反思：

阅读教学要转变思路，由教师的思路转向学生的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。在课堂教学中，学什么，怎么学，都要听取学生的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。各种形式的读正是从这一角度出发而设计的。在第一部分教学时，我通过分角色读让学生体会这是君与臣之间的对话我们该如何去读；这又是射箭能手与非射箭能手之间的对话，我们又该如何去读？而第四节的朗读我把自主权留给学生，因此学生积极性很高，想出了表演读、双潢读的方式，课堂气氛非常宽松，这种情感体验深化了学生对更羸是射箭能手的认识。第二部分的教学采用律师为更羸辩护的这种新颖的形式让学生参与到学习中来，再次把学习的主动权交给学生，有意识地为学生创造了自由阅读、自由体会、自由发表意见的空间，在学生的热烈辩护中我通过“如果你嘣的一声，大雁能掉下来吗？”这一问题的设计让生充分品味更羸作为一个优秀射箭能手所必备的素质。这课上完之后，我更坚信了课堂学习中学生自主学习的重要性，这是激发学生学习积极性的源泉。