必修5：文言文句式和词语

一、 了解学生需求，确定教学目标

新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生的学情，通过调查，了解到学生的学习难点，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：

1、词类活用中意动与使动的区别是什么?

2、我们在阅读文言文碰到实词时，如何正确把握词语的意义?

3、宾语前置有哪几种情况?

二、 成立合作小组，明确探究内容

合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周预备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生另外组成一个评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。

三、教学过程

师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。

第一、文言词语

(一)词类活用

师：词类活用是古汉语中某些实词的非凡用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

(探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么?)

学生展示合作探究成果：

生甲：

课本中的典型例句

① 悦亲戚之情话 (《归去来兮辞》)

② 且庸人尚羞之 (《廉颇蔺相如列传》)

③善万物之得时 (《归去来兮辞》 )

④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之(《师说》)

⑤ 越国以鄙远，君知其难也 (《烛之武退秦师》)

⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 (《赤壁赋》)

以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样;名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。生乙：

①眄庭柯以怡颜(《归去来兮辞》)

②铸以为金人十二，以弱天下之民(《过秦论》)

③士不敢弯弓而抱怨(《过秦论》)

④先破秦入咸阳者王之(《鸿门宴》

⑤沛公旦日从百余骑见项王(《鸿门宴》

⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。 (《烛之武退秦师》)