《黄山奇松》课堂实录1

全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛

2010年12月3日上午：

今天的第3节课

课题：五上《黄山奇松》

执教者：张丽华

学校：山西省晋中市榆次区泰山庙学校

会场：审计学院会场

记录者：童话剧

学生来自：莫愁湖五（4）

师生问好

师：者即可我们继续学习《黄山奇松》一起读课题。

生：读

师：上节课老师带着大家初读了课文，谁来读一下这些词语：潇洒，挺秀 遒劲 郁郁苍苍……

生：读

师：你读的字正腔圆。遒劲的劲也读对了后鼻音，大家一起来读读。这些都是描写什么的？

生：黄山奇松的。

师：你能用一个或几个词语，说说你对黄山的了解？

生：千姿百态

师：那一小节告诉我们黄山千姿百态。

生：第三小节。

师：你来读

生：读

师：你清秀的声音也让我们感觉到——

生：潇洒挺秀

师：你从哪里感受到？

生：第一小节。

师：你读

生：生读

师：声音真好听，刚才两个同学用了两个词语说了对黄山奇松的了解，剩下的词语谁来说？

生：郁郁苍苍的迎客松……

师：你来说，谁是郁郁苍苍？谁是……

生：读句子

师：遒劲和盘踞谁来说？

生：迎客松枝干遒劲，黄山松枝干盘踞

师：但是作者为什么偏偏把目光聚焦在这三大代表身上呢？

生：因为他们姿态优美，而且这三个代表的姿态太奇特了。

师：走进文本具体读读，你从哪些地方感受到他的语句。

生：默读 圈画

师：巡视指导

师：你从哪些地方读到了这三大名松的奇？

生：读句子。

师：这是你眼中的奇

师：谁再来？

生：“……热情欢迎宾客的到来”

生：……陪客松的句子

生：送客松的句子

生：送客松的句子

师：这么多的奇，归根结底是他们的什么的奇？

生：形态。

师：快速浏览第二自然段，找出这些名松奇特姿态奇的句子

生：读，画

师：交流，你找到迎客松具体的姿态是怎么样的？

生：读“……如同好客的主人……”

师：所以让你们叫他——

生：迎客松。

师：谁来读陪客松的句子。

生：读

师：你的声音很有穿透力。正因为如此，人们叫他——生：陪客松

师：那送客松呢？

生：读所以让你们叫他——

生 :送客松

师：他们之间有什么联系呢？

生：说，……好像比作……

师：因为有这样的姿态，所以人们给他起了这样的名字。他们的名字也是这样的由来。当你来，有人迎接你，走时有人送你。你的感觉怎么样？

生：还想多留下一会。

师：正是以为有来了这样的丰富的形象，才有了这些名松的情感。你来读。

生；读

师：从你的表情中我看到了你的幸福。陪客松呢？

生：读

师：我感觉到了陪伴，那送客松呢？

生：读

师：我听出了不舍。

师：你听着这样有情有义的姿态，你有什么问题想问大家呢？

生：为什么能长在石峰里？

生：为什么长得这样奇？

师：再读第二自然段，会有一个此乃让你怦然心动？

生：饱经风霜

师：让我们怦然心动。板书这个词。饱你怎么理解，

生：多。

师：在字典中有三种解释……，这个词中的饱在这里是第几种解释？

生：第三种。

师：你想象长在陡崖边的送会有什么样的经历？

生:风霜雪打

生：大风雪

生“被山上落下来的岩石砸着。

生：狂风暴雨。”

师：再读这段话，读完之后，你肯定有话想说。

生：自由读。

师：读完这份资料你想说什么？

生：一生很艰难。

生：生命力很强。这样的精神的确很奇特。

师：这样顽强的生长只是一年两年吗？三年五年吗？是六百年，是八百年啊，这就叫做“饱经风霜”

生：读词

师：其实陪客松，送客松也都有四五百年的历史了。他们都——

生：饱经风霜。

师：引读本段话。迎客松饱经风霜却——陪客松饱经风霜却——送客松饱经风霜——

生：读

师：假如你现在就在黄山你现在就是游人，你一定会陶醉其中，那你就把这种陶醉读出来吧，

生：自由读

师：谁来做黄山第一游人？

生读。

师：我听出了你很幸福很温馨，你们也行道黄山当游人吗？那我们就是游人，游人就是我们，让我们一起到黄山去感受名松的热情好客吧。

生：齐读

师：老师看出了你们很自豪，这么温馨的场景，此时此刻，我们都在黄山中。我想你们一定也愿意做一棵松，谁愿意？都想做一棵礼仪之松。

师：谁想做迎客松？

生：读

师：多好，谁想做陪客松？把文中的换做“我”来读。

生：读

师：有你的陪伴，游客一定会很安全的。谁来做送客松？

生：读

师：从表情中我看出，你们也想当这三棵松了，对吗？我们一起来读。

生：齐读

师：大家看那，我们这些迎客松已经舒展双臂吗，正对游客热情的说——

欢迎你到黄山来

生：欢迎你到黄山来，我会陪你游览皇上

生：欢迎你到黄山来，我一定会好好招待你们的。

师：那位陪客松想向有人介绍一下黄山呢？

生：那就是我们黄山的怪石了，

师：宾客已经伸出常常的手臂说——

生：欢迎你到我们黄山来

生：再见朋友，你下次一定要再来看看我呀！

师：还只是松吗？

生：已经像人了。

师：这样的朋友这样的人，是不是已经铭记在我们的心中呢？放音乐展图片：师引读。

生；……如今，它向……如今这课迎客松……当你留恋山间……一棵陪客松正……当你浏览黄山……而下……枝干盘踞……依依不舍地告别。

师：这么有情有意的黄山松，形态如此奇特，精神令人敬仰，情意让我们铭记，在其他地方能看到吗？华山、泰山、峨眉山，能看到吗？只有在黄山能看到，这样的松黄山独有，这样的情黄山松独有，难怪人们对它们（板书课题）

师：让我们再读课题

下课

正好下课（哨子响起来的）

生：

黄山奇松

执教：张丽华（山西省晋中市榆次区泰山庙学校）

录入：凌云青竹

授课班级：莫愁湖小学五（4）班

师生问好！

师：孩子们，继续学习，读题。

生：读课题。

师：我们在老师的带领下已经读过了课文，回忆这些词语，谁来读？

生：潇洒 挺秀 遒劲 千姿百态 蟠曲 天然盆景 绿色巨人 郁郁苍苍

师：读得字正腔圆，请用上这些词，说说你对黄山松的了解。

生：黄山松千姿百态

师：哪一小节？

生：第三节。

师：你来读读第三小节。

生：读第三小节。

师：你的声音让我们感到了黄山松的千姿百态。

师：还有谁说对黄山的了解。

生：潇洒挺秀

师：哪一小节，你来读。

生：读第一节。

师：剩下的词语，谁来说？

生：迎客松郁郁苍苍，陪客松像绿色巨人，送客松像天然盆景

师：好，还有枝干遒劲、蟠曲

生：说句子

师：黄山松数不胜数，为什么作者的目光聚焦到三棵松树上？

生：有代表性，它们姿态奇特。

师：奇特在哪里？请大家读课文，读出画面，想想从哪些看出姿态奇特，用线画出有关句子。

生：读课文

师：从哪里读到三大名松的奇？

生：枝干斜伸出去

陪同游人观赏风光

送客松姿态独特，枝干蟠曲，有人把它比作天然盆景

师：归根到底是什么奇？

生：姿态奇

师：读读课文，找到三大名松姿态奇的句子。

生找姿态奇特的句子。

师：已经找到了，你找到迎客松具体姿态奇特的句子

生读句子。

师：所以人们叫它——

生：迎客松

师：谁来读陪客松奇特的句子

生：读句子

师：（示句子）

生：读句子

师：送客松姿态奇特的句子。

生：读句子

师：它们的姿态和名字有怎样的联系？

生：读相关句子。

师：正因为有这样的姿态，所以有名字，道出了名字的由来。有人迎接、陪同、相送，你有怎样的感觉？

生：高兴

再想看看奇松

还想再留一会儿

师：姿态，联想，有了别样的情感，别样亲切的情感带到文中，再读一读。

生：读句子。

师：看到了你幸福的表情。

生：读句子

师：我感觉到陪伴了

生：读句子

师：听出了不舍

师：听到有情有义的姿态句子，你有什么疑问？

生：为什么这么奇？

师：再看第二自然段，相信有一个词让你怦然心动。

生：饱经风霜

师：板书，饱，怎么理解？

生：多

师：字典中三种解释，出示，你选第几种？

生：第三种

师：长在陡崖边，会经历怎样的风霜？

生：风霜、风雨、狂风

师：请资料，看到黄山松的生长情况，你一定有话想说。

生：读资料。

师：你想说什么？

生：一生艰难

生命力很强

师：读到了精神，很奇特，只是一年两年吗？百年，千年这就叫

生：饱经风霜

师：难怪成为象征了，还有陪客松、迎客松

（引读迎客松饱经风霜，却——陪客松饱经风霜，却——送客松——）

师：情深依旧，造就如此奇特的松，你一定会陶醉其中，把“宾客”“游人”“游客”换成我，读读这段话。

生：练读。

师：谁来做黄山第一游人。

生：读句子。

师：你们也想当游人吗？感受黄山松的热情

生：齐读。

师：看出很自豪，你在黄山，愿意成为三大名松中的一棵松，请举手，我们都来做吧，谁先来做迎客松？把带有符号的换成“我”

生：读句子

师：自豪吗？

生：自豪

师：谁来读陪客松的句子

生：读

师：游客一定很安全。你们也想当黄山松一起来，加上动作读句子。带符号的换成我。

生：起立，加动作读课文

师：迎客松舒展双臂，对游客说——

生：欢迎你到黄山来，我一定会好好招待你。

师：陪客松高大挺拔，正在向大家介绍

生：介绍其他三绝

我的正前方是玉屏楼

怪石多奇特呀！

师：游客要走了，送客松伸出长长的手臂说——

生：下次玩多玩一会儿

再来看看我

师：此时此刻，你还觉得黄山松只是松吗？

生：不，像人

师：对，像朋友，我们铭记心中，看画面，把这样的朋友铭记在心中。配乐情境描述：描写三大名松的句子。

生：背诵相关句子。

师：这么有情有意的黄山松，形态如此奇特，精神令人敬仰，情意让我们铭记，在其他地方能看到吗？华山、泰山、峨眉山，能看到吗？只有在黄山能看到，这样的松黄山独有，这样的情黄山松独有，难怪人们对它们（板书课题）

生：再读课题

师：同学们再见！