一面五星红旗说课设计（一）

一、说教材

听了这首歌大家有什么感受呢?歌中所表达的情感，我在三年级下册《一面五星红旗》这篇课文也体会到了，今天在这里，我想把我的理解与大家一切分享，不到之处敬请批评指正。

21世纪是一个信息多元化的时代。它要求我们国与国的人民之间互相理解和尊重，共同建造和平家园。这就要求我们的学生从小就“胸怀祖国，放眼世界”，有较为宽阔的文化视野，能克服文化偏见，对其他国家的文化给予充分的理解，也就是我们现在所提倡的“国际理解教育”的思想。

人教版语文教材第七组教材中，就是以“国际理解教育”为中心的一篇叙事性文章，讲述一个中国留学生在极度困境下，拒绝用五星红旗交换面包的故事。

本文包含两条情感线索，一是“我”对国旗的尊重和热爱，二是面包店老板对我的尊重和理解。通过本课的教学帮助学生理解“国际理解”的内涵，并懂得只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

把握了教材的含义，我还从学生已有的知识水平和学习方法两方面了解学生的状况。我们三年级的学生在《争吵》《他是我的朋友》等课文的学习中接触过透过人物的语言动作体会人物心理变化的阅读方法。通过阅读本组第一篇教材《太阳是大家的》对“国际理解和友好”的概念有初步的认识。

基于对本组教材主题思想的把握，和本课教材内容的分析，我确立了如下的学习目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过外在动作的描写体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

二、说教法、学法

阅读是学生个性化的活动。新课标倡导阅读教学重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，我们应该将这种综合能力的培养落实到每一堂阅读课中，切实有效地提高阅读教学的实效性。结合本课的具体内容我确立了几个读点：1、从读中感受“我”的爱国情意;2、读懂面包店老板态度的变化;3、理解欣赏国与国人民之间的这种友好互助;4、体会用外在动作表达内心情感的写法。这四个读点也是本课教学的重难点所在。结合三年级学生的已有的知识经验，我打算采取如下的教学策略来落实这些读点：

1、自读感知：学生找读课文中写到五星红旗的句子并说说体会，这些是课文中的重点词句，可以帮助学生把握文章的脉络，从而理解“我”对代表国家尊严的国旗的尊重和热爱，体会“我”的爱国精神。

2、导读启思：本文几乎没直接写“我”的话，用动作来刻画人物的心理状态。引导学生联系上下文理解“犹豫”“凝视”等字词难点，抓住两三个关键之处揣摩作者的心理活动。最后通过朗读将体会到的情感表达出来。

3、读议悟情：找读面包店老板态度变化的句子，将面包店老板态度变化的原因和“我”的爱国情感联系起来思考，将文章的两条情感线索很好地融合在一起。帮助学生感悟正是“我”的爱国情感打动了面包店老板，使老板伸出援手，体现了两国人民的友谊。

4、反思明理：反思“我”获得外国朋友的尊重和理解的真正原因，使学生和作者的情感产生共鸣，理解“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重”，，从而深化对“国际理解”的体会。并在朗读中升华我们的爱国情感。

整个教学过程中的问题设计力求突出教学重点，简单实际有整合性。在找读、思读、悟读、情读的活动中，唤起师生与作者的情感共鸣。

朗读抓情感强烈的读点来指导。

三、说教学程序

教具学具的准备：首先，教师自身要通过媒体资料对国际理解教育的内涵有较为全面的认识。第二，布置学生预先读读资料袋的内容，搜集关于国旗的故事。第三，有条件的下载中国人攀登珠峰、勘察南极、获得奥运金牌、航海时升起五星红旗的录象或图片，再进行课件制作。

接下来我要说说我的教学思路，本课拟分两课时完成。第一课时主要解决生字词认读书写问题，读通课文，了解故事内容，整体感知。我着重说说第二课时的教学流程，依据这节课我们要解决的几个问题，把教学内容分为几个版块。

第一条线索，从文章的第一条情感线索切入，体会“我”的爱国之情。

一、情景导入。

1、播放奥运会上升国旗奏国歌的片段，哪些时候会升起五星红旗呢?借助课件展示中国人攀登珠峰、勘察南极、航海时升起五星红旗的图片。

(孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义。通过这些视听资料引入课文学习，让学生明白国旗代表着什么?代表的是国家的尊严，使学生一下对国旗肃然起敬，为下面的学习奠定情感基调。)

二、自读中体会情感。

1、找读。本文的课题是“一面五星红旗”，就请学生找读文中描写五星红旗的句子，并体会“我”的心情。

老师在黑板上旁批：读、画、体会。借此强化自读自悟的读书方法。

文中共有七处写到“五星红旗”，其中五句体现出我的爱国情感，老师将这五句通过课件出示在屏幕上出示，实际是引导学生抓住重点句。

这些句子里面包含着这个中国留学生对国旗怎样的感情呢?逐句去体会。

“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难;在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护;当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。

在这些体会的基础上，引导学生概括，写五星红旗的情节就是层层深入地表现国旗“我”对的热爱。

三、研读中深入共感。

1、在刚才的基础上请学生自由谈谈，这几处描写到国旗的情节中哪些地方最让你感动。

目的是使学生的目光聚焦到我拒绝用国旗交换面包这一环节，深入体会这部分，突出教学重点。

学习这部分的第一个问题，“我”是在怎样的情况下拒绝面包店老板交换的要求的呢?这个问题不难，课文中可以找到详尽的描写，这里侧重指导较为低沉的感觉读出我的困境。

我漂流失事，落入激流中，醒来后又饿又累，还受了伤，在这样的情况下还“在荒无人烟的大山里”转了近三天。面包对于此时的我来说就是救命的粮食，而我却断然拒绝了老板让我用国旗换面包的要求。这是为了什么，引导学生概括为了——维护国旗的尊严。

第二个要解决的问题，研读人物动作描写，揣摩人物内心，也是本课的难点所在。

课文写我和老板交流的过程中，详细地写出了我的一系列举动，这些举动中隐藏着“我”丰富的情感。勾画这些词语，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“趔趔趄趄地向外走去”。

这里我采取老师的情感范读带动学生体会当时我在想些什么吗?想到的可以立刻举手。

其中有两个重点词，“犹豫”。我为什么“犹豫”，因为我舍不得解下国旗。

还有一个——“凝视”。字典上的解释是指聚精会神地看，联系上下文理解，还可以是深情地看，我深情地看着国旗，想到坚决不能答应交换面包的要求，要保护好国旗，维护好国旗的尊严。

老师点出这种以描写行动表达内心的写作方法。虽然课文中没有写我说的一句话，甚至没有直接写出我想些什么。但可以说此时无声胜有声，行动胜过千言万语，这样含蓄的描写其实更有力地表达我的对国旗的热爱。在我们的习作中尝试学习这样的写法，可以使你的描写更有说服力。

下面就来引导学生概括中心：我们知道，五星红旗代表着祖国的尊严，我如此地维护国旗的尊严，实际是一种什么情感?——是我对祖国的热爱。至此，学生对课文的理解又上升了一个层次。我维护国旗，尊敬国旗，实际是一种爱国情感。

接下来就把自己当做文中的“我”，用激情的朗读把我的满腔爱国热情表达出来。

可以用丰富的形式尽情朗读，师导读，生接读。同桌对读练习。男女生朗读。

朗读中情感要有变化，读到我的困境，读得深沉些，读到我拒绝老板的要求时，读得稍快，坚决。

第二条线索，从文章的另一条情感线索切入，体会老板的态度发生的变化。

一、夹读夹议中质疑探究。

1、我的爱国热情对面包店老板起了什么作用?默读4到12段，找读老板态变化的句子。

开始，一个面包，老板也要讲求平等交易，后来慷慨解囊，为我支付医药费。

可以让学生猜一猜，一个面包值多少钱，为我支付医药费用又要花多少钱?一对比，学生就有思考了。

那么读到这里，你有什么问题?我让学生抓关键部分质疑。

当然，最值得讨论的问题就是老板的态度为什么会发生这样的变化?这是理解课文的中心所在。

引导学生小组讨论来理解，老板对我的帮助是被我的爱国精神所感动了，冲我竖起大拇指表示对我的高尚行为的尊重和佩服。基于对我的这种理解，面包店老板才友好地向我伸出援手。体现出我们国与国的人民之间的——友谊。

此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么?可以说说对他的帮助的感谢，对他的助人行为的赞同等。这个开放性的问题可以加深学生对国际理解这个主题的进一步体验。

二、反思中明理，悟读中情感得到升华。

让学生反思，什么样的人才能真正获得外国朋友的尊敬呢?——答案是要获得国际理解和支持，并不是要放弃民族尊严，只有像“我”这样维护祖国尊严的热爱祖国的人才能真正赢得外国朋友的尊敬。

就让我们带着对中国留学生和这个外国朋友的美好祝愿一起朗读最后两段。

结束语，如果世界各国的人民之间都能如此团结友好，那么我们将拥有一个和平的世界，让我们共同为之努力吧。

课后作业：把文中感人的句子摘抄下来，这是一项个性化的作业，可以加深对课文内容的理解。