《山中访友》课堂实录

下面是由查字典语文网小编为大家编辑发布的《山中访友》课堂实录，大家一起来感受一下吧。

师：(李老师面带笑容走上讲台)上课!

生：(精神抖擞，声音响亮的)老师好!

师：同学们好!请坐!

师：今天我们学习《山中访友》。刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。文章题目是《山中访友》，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。

生：(笑)

师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。

大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。

师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。

生：(同学们高高的举起自己的小手)

师：(环顾整个教室)喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了?

生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。

师：(点头)读懂，就要知道作者写的什么。读懂还有什么标准?

生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。

师：(赞许地)说得多好，要有情感共鸣。

生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘的情境。

生4：还要在课文的基础上展开联想。

师：(快速地接过话题)你读这篇文章，有什么联想?

生：我联想到了山里的景色。

师：嗯，不错。刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。

生5：我觉得要揣摩作者的写作意图，明白他的用意。

师：(肯定地点头)怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗?

生：(面面相覻，默默无语)

师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了?”“涧”字什么意思?谁告诉李老师呀?

生1：就是从山间流下来的水。

师：非常好。你怎么知道这个字的意思的?

生1：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做……(做思考状)

师：(摆手)不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。

生2：我以前学过一个词叫“山涧”。

师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。

生：有一个地方我不明白。第61面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思?

师：有谁能帮助他?

生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。

师：“逝”就是流逝。“川”就是河流。(随手在黑板上画出一条河流)古人写“川”就是这样的，像流水一样，具有曲线美。

生：(学生大笑)

师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么?为什么要写?我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是读一篇文章，要发现问题。

生：(疑惑地望着老师)

师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。

【多媒体屏幕显示：“读出自己，读出问题”●或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……●或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……●读出自己：是共鸣、欣赏审美(把自己读进去)●读出问题：是质疑、研究、批判(与作者对话)●由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。】

师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。有人在看《红楼梦》的时候，看得流泪，是《红楼梦》里面有他的表姐，有他的表妹吗?

生：(摇头，笑)没有。

师：那是因为和作者产生了情感共鸣。前几天，李老师给同学们读一篇文章《一碗参汤荞麦面》，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事，读着读者，我就流泪了。后来，我跟同学们说：“李老师失态了，但请同学们理解李老师。因为老师在9岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的，这叫什么?这就是读出了自己。

师：什么叫“读出问题”?不明白的地方勾画出来，不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑，研究。告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。

师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。

师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。李老师不一定读得准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。

师：(范读课文)山中访友，李汉荣……(看看同学)我发现姓李的人都会写文章。(得意的笑)

生：(哄堂大笑，舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。边听边勾画)

师：你们有什么发现?你最喜欢哪一句?最喜欢哪个词?同桌互相交流。

生：(热烈的交流，朗读)

师：谁来谈谈你的发现，告诉大家。

生1：我喜欢瀑布大哥。“你好，瀑布大哥!……从古唱到今。”“他不拉赞助，不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。

师：嗯，他也产生了联想。由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。

生2：(饱含感情读)“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。

师：读的多有感情呀，请再读一遍。

生2：(富有深情的朗读)“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。

师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。

(全班同学大笑)

生2：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。

师：而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。

生3：“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人”。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。

师：天上有侠客吗?

生3：没有，它采用了比喻的手法。“一千个诗人”也是比喻的手法。

师：同学们的发现真多。

生：我也喜欢第5段，里面称呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然，非常亲切的感觉。

师：哦，这位同学提醒了我，全文用的最多的修辞手法是什么呀?

生：(齐声说)拟人。

师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀?

生：第一段。

生：第四段。

生：第二段。

(学生众说纷纭。李老师笑着不断地摇头)

师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。

生：(恍然大悟，大声喊道)题目。

师：对了哦，是题目。《山中访友》中的“友”，就是指的大自然。想想：作者为什么采用拟人的手法?注意，这个问题是有难度的，这可是一个科研难题。作者为什么这样写，还用许多比喻?

生1：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些?

师：NO。

(生哄堂大笑)

师：(环顾四周)我就喜欢同学们有一些思想碰撞。

生：用拟人的手法，把抽象的精神表现出来。

生：用拟人的手法赋予大自然以生命，好像和大自然很亲密。

师：大自然本身就有生命呀。(生窃窃的笑)

师：其实大家说得都有道理，大家各抒己见，道理就会越说越明。

生：用拟人让读者和作者产生共鸣，有亲切感;用拟人把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。

师：哦，生命的张力。她用了“张力”这样一个词。不错。

生：作者采用拟人，把自然写的更活泼了，更亲切了。

生：我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。

生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动，更亲切。

师：(大声的)真好，他把我要说的话都说出来了，我真不该点他发言。

(全班同学开心的大笑)

师：(小结)大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。

【多媒体展示图片：和同学们在油菜花地上课、雪地“一班”造型、在草地学狗叫、在草地接受大自然的召唤】

师：(介绍图片)李老师也喜欢和大自然为友，我和孩子们在油菜花地里上课，大自然的一花一草包括听我课的学生，都是我的朋友。

师：还有，我和我的学生们在雪地里打雪仗。(笑，指着图片)猜猜这是什么呀?

生：“一班”。

师：嗯，对。同学们真聪明。不是同学聪明，而是我们的造型聪明，这是世界上最伟大的人体造型艺术。看这个“一”字，很有笔锋咧。(生大笑)我们写的是美术字，我们和大自然融为一体，就像大自然的婴儿，躺在宇宙的怀抱里。还没等我们爬起来，他们想把我活埋了，让我在雪地长眠啊。

(学生哈哈大笑)

师：汪汪……(学狗叫)这是我在草地里学狗叫。

师：(指着在田野游玩的一幅图)这是我们在召唤大自然，也在接受大自然的召唤。和大自然相亲相爱，这是一种最高境界。

师：可是有很多人却不以大自然为友。我想大家听了也肯定很伤心的。在“国庆”长假期间，在乌鲁木齐市的景区，当时景区很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发的、自觉的捡起垃圾，让当时所有的中国人感到脸红，没有人阻止他们。捡完后，没有觉得干了一件了不起的事，而是继续游玩。这是一种多么真挚多么可贵的感情。

师：大家还有没有什么发现。(停顿了一下)大家讲得真好，我都不需要讲了。

生：我喜欢这一句：“我闭上眼睛，我真的变成……被鸟儿衔向远山远水。”前面作者是把自然当作人来写，而这句是把自己当作自然在写。

师：(赞许的点头)说得非常好。这里把自己赋予植物的特点。

生：我喜欢“满世界都是雨，惟有……给我的恩泽”。这句话让我体会到作者非常热爱自然，热爱生活。让我联想到我们应该打开心灵的窗户，去接受大自然赋予我们的一切。

生：我喜欢这一句。“你好呀，悬崖爷爷……可是出自你的手笔?”悬崖是很可怕的，但是作者把他比作“隐士”、“禅者”，这是因为作者以一个良好的心态在对待自然。

师：说得好。只要心态好，周围所有的一切就是好的。

生：我喜欢“采一朵小花……悄悄地做了一会儿女性。”我觉得大自然非常纯洁，不说是非。

师：非常好。大自然比人类要纯洁得多。

生：我喜欢“俯身凝神……也做了一会儿患难兄弟”。这里“好不动情”充分说明作者把蚂蚁当作了朋友。

生：“捧起一块石头……深意地仪式”。说明他特别爱大自然。

生：我喜欢文章地结尾。我想到了一句景点的公益广告词“除了带走你的记忆，什么也别带走”。

师：这里还有一句话：带回了一路月色。这暗示着什么?

生：时间是晚上了。

师：作者什么时候去的呀?这说明什么?

生：早上去的。这说明作者在山里玩了一天。

师：作者就一句话，交代了时间，很富有诗意。

生：我喜欢“喂，云雀弟弟……”这句写出了它们从不搬弄是非，而是注意欣赏好风景。

师：时间到了。欢乐的时光总是显得特别短暂。我想，要是我是你们的老师该多好，我就可以接着上课，真想再跟你们上一节课。请大家允许我拖两分钟?

生：(大声地、齐声地)好。

师：我把我的想法跟大家说一下，本来老师想给你们一种读书态度：读出自己，读出问题。可是这节课，我们只解决了“读出自己”。过去读课文都是老师讲课文，可是只要每个同学都把自己要放进文章中，哪里还需要老师讲呢，大家讲的都很好呀!如果说我今天讲了的话，就是在讨论中告诉大家一个问题，任何写作手法都不是为用而用，而真情实感是它必须要有的。

师：那么，什么叫读出问题呢?就是要读出疑问，我在读书中产生了很多疑问，你们如果有相似的问题，下次上语文课可以跟语文老师提出来。如60页，为什么要说“古老而又坚韧的灵魂”?

生：(迫不及待的高高地举起手)

师：(递过话筒)哦，你要说?

生：因为古桥在这里站了几百年，默默地奉献着，它的这种精神是一种坚韧地精神。师：时间长说明古老，一直站在这，说明坚韧。

师：又比如说60面，最后一个字，为什么说“吻着水中地岩石”，“吻”字用的好不好，你把它想深了，想透了，就明白它的妙处了?

又比如61页最后一段，“白云大嫂，月亮的好女儿”，既然是“白云大嫂”，为什么又说是月亮的好女儿”?我觉得这句比喻不是很恰当。另外还有一句，第二自然段“以树的眼睛看周围的树”，什么叫“以树的眼睛看周围的树”?我们要敏锐的发现隐晦的问题，有的可能就是作者写作上的疏漏。

另外“我也加入了这短暂而别有深意的仪式”。我们可以提出三个问题：第一、这个“仪式”是什么仪式?第二、为什么说是“短暂的”?第三、为什么说这仪式是“别有深意的”?我们带着问题去读，就会更深入的领会文章的内容。

师：(看手表)今天老师和大家度过了愉快的四十七分钟。我把我的邮箱留给大家。

生：(高兴的用笔记着)

师：(用多媒体展示自己的照片)李老师给大家看看我年轻时候的照片，作为我和大家短暂而别有深意的告别仪式的礼物。这是我刚上大学的时候，这是我实习的时候给学生上课，(边看边笑，指着一张照片)你们看这张象不象李老师?

生：(齐声)不象。

师：(开怀大笑)虽然今天的时间很短暂，但是给我留下了很深的印象。李老师马上就要离开宜都了，但是你们会永远在李老师的心里定格。你们现在多少岁?

生：12岁

生：13岁。

师：即使你们活到八十岁了，在李老师的心目中，你们还是十二、三岁。好，下课。生：(齐刷刷地站起来)老师，再见。

师：同学们再见。

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