一株紫丁香第一课时教学设计

【教材分析】

本课是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。课文所配的插图形象地表现了课文内容。教学时要通过指导学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。

【学习目标】

１、借助拼音读准生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会师生之间的深厚感情。

３、有尊敬老师的愿望。

【课前准备】

１、歌曲《每当我轻轻走过你窗前》的录音带。

２、多媒体课件（课文、生字词语及图片），课文朗读录音带。

３、学生预习：读读课文，画出生字词，了解紫丁香是一种什么样的植物。

【教学进程】

一、看图激趣导入

１、欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》。

２、（多媒体展示图片。）学生观察表达：

静静的夜晚，老师伏在灯下用心备课。

３、观察“紫丁香”，提问：

老师的窗前有株紫丁香，有谁认识这株植物？（学生回答，教师作简单介绍。）今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。

（利用课件的直观作用，将花和老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。利用歌曲创设情景，体会老师工作的辛苦。）

４、齐读课题，要求把它读好。

二、自主识字

１、这株紫丁香是谁送的呢？请小朋友自由朗读课文。要求：

⑴独立借助拼音读准生字。

⑵同桌互相考考生字并说说自己识字方法。

２、（多媒体展示带生字的词语，生字带拼音。）学生汇报学习生字情况，揭示学生用下面的句式来汇报：我会读ｘｘ这个词，请大家跟我读。

３、开火车检查生字，教师重点正音：

“株、除”都读翘舌音。

“踮”读第三声。

４、去掉生字拼音，你认得吗？指名读，不会读的请人帮忙。同桌互读。

５、这些生字还真顽皮，他还要单独站出来，叫你认一认。

６、这些生字，你能很快地记住它们的面目吗？你还会给它们找些朋友吗？朗读展示分小组用自己喜欢的方式练读，要求：

⑴读准字音。

⑵流利尽量有感情。

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字的方法，进一步提高学生的识字能力。识字与朗读结合，促进巩固生字。）

三、初读感知，读中巩固生字

１、紫丁香是谁送的呢？根据学生回答教学以下句子：

“踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”

⑴想一想这句该怎样读，从中你体会到了什么。（指名读，评议。）

⑵引导学生提问：

小朋友为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？小朋友希望紫丁香能给老师做些什么呢？这株紫丁香代表了什么呢？

（教师：这些问题的答案书中可以找到，要老师告诉你们还是自己去找？）

（读贵有疑，从一个句子引导学生自主提出问题，培养学生的质疑、探究能力。）

２、听录音，划出有关句子，初步体会师生之情。

３、全班交流：

我把一株紫丁香栽在老师的窗前，希望它（）。

４、朗读展示：

小朋友们是多么爱自己的老师啊，他们希望你们能把这首诗歌读给老师听，你们愿意吗？把自己喜欢的一节读给大家听一听。

（引导学生抓住文中的主要句子及字、词进行自由读或交流读，达到读得正确、流利，知道“夜夜和您做伴”，“帮您消除一天的疲倦”，“那是我们的笑脸”，“让花香飘进您的梦里”等是课文的重点语句，体会同学们对老师的一份深情厚谊。）

四、指导书写

五、作业

摘抄赞美老师的诗句，也可自己写几句，供下节课交流。

【板书】

一株紫丁香

夜夜做伴

学生消除疲倦老师

梦里飘香

感谢时时挂牵

【设计理念】

一、充分体现学生主体

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于这种学习方式的形成。我在设计识字教学及初步理解课文时都让学生自主学习，自主交流。通过问题帮助学生树立明确的学习目标和积极的学习态度，将学习内化为自觉的事，从而变要我学为我要学。如在读课文时鼓励学生自己提出问题、解决疑问，激发学生的求知欲望，培养学生良好的学习习惯。

二、巧妙融合三个维度

１、三个维度包括：

⑴知识与能力。

⑵过程与方法。

⑶情感态度与价值观。

２、现代教学观认为，学习已不仅是认知的理解，它还包括情感、意志、人格等多种生命部分。教学的过程不仅仅是传授知识的过程，更应是促进人的身心全面、和谐发展的过程。教学过程中，我们不要作过多的讲解，而应十分注重学生自读中的感悟，让学生反复朗读，在读中感悟，从而理解学习内容，提高语言表达能力。如让学生一边读、一边划，一边想，从中获得收获，“以读促悟，以悟生情”。

三、精心构建对话平台

师生对话是民主平等和多元的。学生出现的错误，我并不及时评价，而是让学生自己去讨论得出结果，通过这样的教学活动，让学生摆脱“唯书”、“唯师”的依赖心理，坚持动态发展的观念，充分信任学生的发展潜能，给学生以积极的期望，培养其独立学习、自我管理、自我教育的能力和品质。