《月亮上的足迹》教案

《月亮上的足迹》教案

一、【教材依据】

略

二、【设计思想】

《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品文（也可理解为一篇记实报道）。课文真实地记录了美国宇船员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程，并指出登月活动的重大意 义，这一创举将人类登月的梦想变成了现实，从而激发了读者探索科学的兴趣。

本文侧重于记叙，按时间顺序展开，真实地记录了人类首次登月的全过程。尝试快速阅读，准确全面地获取课文信息，概括文章的主要内容，了解文章的写法等应是本文的学习重点。可以从网上或图书馆查找有关人类登月的资料，并结合本单元综合性学习“探索月球的奥秘”，激发丰富的联想和想像，培养自主研究、质疑的学习能力，这是本文的教学目的。

本课教学用一课时。

六、【教学准备】

教师：组织学生先参观一次有关天文学知识的科普展览；或请有关的专家、学者给学生介绍人类探索宇宙的历程及其取得的成果；或可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识，为学习本课作准备。

学生：可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《“阿波罗11号 ”登月》等等，也可以网上查询有关探索月球秘密、探月历程的资料，为更好地理解课文做准备。

七、【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

设计一：情景导入

可用大屏幕播放有关“阿波罗号”登月（或费俊龙、聂海胜在神六飞船上的生活片段）的视频，导人新课——

能在太空遨游，能飞到月亮上去，这是人类千百年来的幻想。随着空间技术的发展如今幻想正变成现实，1969年7月21日11时56分20秒，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

设计二：故事导入

可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或讲述有关月亮的传说（古诗歌），导人新课——

月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

设计三：图片导入

出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片或出示航天飞船的登月资料图片，导入新课——

你们知道这些珍贵的图片资料拍摄的是什么吗？对，是我们的宇航员探索外星球的图片。那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗？让我们一起学习《月亮上的足迹》。

设计四：诗歌导入

大屏幕展示有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。

（朗诵诗歌）由学生诵读大屏幕上关于月亮的诗歌

月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（ “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“野旷天低树，江清月近人”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“海上生明月，天涯共此时 ” ，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” “杨柳岸，晓风残月”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

设计五 ：题目导入

本文的标题是“月亮上的足迹”，请问是谁踏上月球那块神秘的土地从而留下人类的足迹？他们是什么时候登上月球又是如何留下足迹的呢？让我们一起学习《月亮上的足迹》。

（总之，导人 旨在引起学生阅读本课的兴趣，去激发学生的好奇心。）

二、速读课文，整体感知

（要求学生速读课文，了解文章内容。）

1．自主学习

请同学们快速默读课文，试把登月全过程画一张示意图。

教师巡回检查，随机指点：

a．快速通读课文，并画出登月过程中表示时间的词语。能用简洁的语言概括文章内容。

b．登月全过程可以分为几个阶段?

c．试将登月全过程画一张示意图，并能简要说明

2．合作交流

①合作讨论：请大家讨论交流示意图（讨论中教师可巡视指导，并参与讨论交流）。

②展示交流：请每组选出两位准备较好的同学上讲台来投影展示所画的登月过程示意图，并能以记者的身份根据图示作“登月全程跟踪报道”。

a．示意图上的文字说明要求简洁概括，“跟踪报道”事件的全过程须完整清晰；

b．“跟踪报道”的口头表达要求绘声绘色，如临其境；

c．“跟踪报道”的内容可以本文为主，可以参照课外搜集的其他有关资料。

示例一：

本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程为：火箭升空→第一级火箭脱落→第二级火箭脱落→第三级火箭启动→进入预定轨道，绕月飞行→进入登月轨道，奔向月球→飞过月、地中间点→飞过月、地引力中和点→登月舱脱离飞船→登月舱降落月球→人类初踏月球→人类月面工作时返回登月舱→登月舱升空与飞船成功对接→向地球返航→进人地球大气层→溅落预定海域→被海军救起。

示例二：

本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。

三、品读课文，交流赏析

教师提出讨论话题： （多媒体辅助教学）

①同学们刚才把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清 楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？

②你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉？哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

③齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

示例一：略（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有几点必须明确：A、按时间顺序清楚明白 ，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。B、恰当的描述， 叙述中有议论。C、用数字说明。）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

示例二：学生朗读略，学生谈感受要尊重其主体性（如紧张、刺激、神秘、自豪……）。

示例三：（可引导学生思考，为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探索太空的里程碑?）讲到此话题，教师根据时间和学生程度可提供下列材料：（多媒体辅助教学）

1．这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。(阿姆斯特朗)

2．踏上月球的第一步，也是踏上太阳系各行星和最终走向太空其他星球的一步。“对一个人来说，是小小的一步”，这句话阐述的是事实，而“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，则是对未来的希望。(奥尔德林)

3．21～22世纪，人类将移民月球， 建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氦3并运回地球，并利用这一热能源发电，供应全地球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。(何祚庥)

教师总结：在此之前，人类曾幻想过登月，并产生了很多神话传说、科幻作品，但从来没有真正到过地球以外的星球。“阿波罗”登月计划的成功使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球，说明现代科学技术已经达到了向外层空间发展的水平，人类不会局限于地球，人类的未来是美好的。

四、研读课文，质疑探究

教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。

1. 学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。

2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：

（1）作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，作者没有过多的议论和抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢？

（2）千百年来，人类一直翘首仰望天上的明月。留下了多少美丽的传说和不朽的诗篇。

而登月计划的实现，使我们清清楚楚地看到了月球的真面目。一个荒凉、死寂，毫无生机和美感的不毛之地，这给了我们的幻想一个沉重的打击，从此以后，我们对“美丽”的月亮不再存有幻想了。那是不是说，人类登月并不完全是件好事呢？

（3）文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?

3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行文研读，教师巡回点拨。

4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。

探究一：作者虽然没有过多的议论和抒情，但字里行间表达了作者的喜悦以及对人类聪明才智的赞叹、对宇航员的敬佩之情。（可举例）

探究二：（让学生充分地各抒己见，言之成理就应给予肯定和鼓励。）

探究三：这样做不合适，因为这样做会制造出太空垃圾，太空垃圾是太空杀手，也是人类的一大隐患。（可联系美国电影《陨石大冲撞》）

五、拓展训练，联想想象

可以启发学生思考，让学生展示搜集到的月球图片，引导想像 ：（多媒体辅助教学）

① 联想想象：想像一下月球是一个什么样的世界? 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉? 试想一下，登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

② 故事接龙：“你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外 星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到了一个美丽的蓝 色星球…… ”（每人一段话“接龙”成一个完整的科幻故事。）

教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。

六、课堂小结，布置作业

总结：登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十七年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州六号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功！

作业：① 借助图书馆或互联网，探索一下月球的奥秘。题目为《月球奥秘知多少》 。

② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。

板书设计：

月亮上的足迹

人类的 智慧 伟大的壮举

（时间顺序）