19、月亮上的足迹
19、月亮上的足迹
教学目标：
1.知识与技能
①理清文章思路，了解人类登月的知识。
②学习快速阅读的方法。
③理解列数字方法的作用。
④概括各部分要点，理解文章内容。
2.过程与方法
①运用启发式教学引起学生丰富的联想和兴趣。
②指导学生在快速阅读中获取课文信息，提取课文主要内容
②拓展思维，激发创新意识
3.情感态度价值观
激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学重点、难点：
1.重点：
（1）学习快速阅读的方法。
（2）概括各部分要点，理解文章内容。
2.难点：理解列数字方法的作用。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、预习
1．查工具书，解释下列词语。
（l）畅谈：尽情地说。
（2）昂首挺立：仰着头直立着。
（3）遥遥在望：形容距离远可以望见。
（4）可望而不可即：只能够望见而不能够接近。
2．阅读全文，思考自读提示和课后练习。
二、导入
寻梦的鸟儿飞过天空，没有留下痕迹，却在人类心中唤起亘古不变的梦想：嫦娥奔月、敦煌飞天。中华民族是世界上最先萌生飞天梦的民族，追寻着梦想，我们已经在奥妙无穷的太空中留下串串足迹。伴随着不懈的追求，凭着智慧和勇气，人类已经把登上月球这千古神话变为了现实！30几年前(1969年)三位人类的精英已经将足迹踏上了月亮，今天，让老师和同学们一起去探寻──《月亮上的足迹》(板书课题并让学生打开自读课文第19课)
三.快速阅读·整体把握文本
(1)(阅读文章，要善于把握关键词语)引导学生结合预习归纳文本主题词。
（登月里程碑梦想成真）
⑵有梦想就一定能实现吗?
(师生交流。我们正是多梦的年龄，我们却不知道自己的梦想到底能飞多高、多远)
同学们，请快速浏览课文，在感受人类登上月球那惊心动魄的一刻，感悟人类寻梦之旅，梳理人类登月这一故事梗概，然后用一句最简明的话表述文章内容(1969年美国三位宇航员乘坐“阿波罗11号”宇宙飞船登上月球)(强调抓住要素)
时间：公元1969年7月16日至25日(1969年7月21日上午1l点56分20秒)
地点：美国佛罗里达州
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林
事件：乘坐“阿波罗11号”宇宙飞船登月
要素中，哪一点最富于变化?──时间要素
(2)登月、圆梦，多么美好的记忆。登上月球又是多么庞大而又细微的工作，作者却能用简洁而优美的语言讲述得清清楚楚。同学们自读课文──依据富于变化的时间要素，小组同学共同用文字完成“宇航员登月流程示意图”。(看谁最会读书，最善于捕获信息并重组信息)
(与学生交流并指导学生依据时间推移完成“流程图”)
准备升空
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1969年7月16日
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加燃料吃早饭登上飞船
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飞向月球
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当地时间9点32分点火腾飞
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每秒6．8公里──每秒7．67公里──每秒10．5公里
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19日晚上8点33分，飞过月亮与地球引力的中和点。
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7月20上午7点32分，登月舱开始降落。
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登月成功
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7月21日凌晨5点17分40秒，登月舱降落月球
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1969年7月21日上午11点56分20秒登月里程碑
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开始工作……
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返回地球
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22日上午6点35分，登月舱与飞船对接成功。
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25日凌晨1点35分8秒，飞船进入地球大气层。
(引导学生将“流程图”与课文相结合，)整个过程历时195个小时，漫长的过程，却能写得有条不紊。思考文章条理清晰的原因?──详尽的时间变化(精确到秒，严谨的科学态度，另数据如6.8、7.67、10.5公里每秒)──以时间为序，是一种安排条理的好方法。
让你记忆最深的是哪个时间?(人类记住那一刻犹如母亲记住我们的生日!人类有多少梦想可以成真?!)(齐读“1969年7月21日上午11点56分20秒”所在的一段)
(3)宇航员在月球上留下了哪些足迹?
①检查登月器；②采集月壤和月岩；③树立纪念碑；④安装电视摄像机；⑤安装太阳风测定装置；⑥安装激光仪；⑦安装月震仪；⑧插星条旗；(提问：五星红旗什么时候能插上月球?由谁去完成？──“神州五号”宇宙飞船横空出世，再一次证明中华民族是一个具有非凡智慧和伟大创造力的民族，五星红旗插上月球的日子为期不远了；杨利伟是中国第一位实现飞天梦的英雄，如今，伴随着“神州六号”载人航天的成功，中国人实现登上月球的千古梦想指日可待！今日中国，因为更高，所以更美！)⑨和美国总统尼克松通话。
四.交流合作·赏析文章
人间天上，天上人间，想去月球上看看吗?要是你和我也登上了月球，你可能会留下哪些足迹?(开放思维：拜见嫦娥?造访吴刚?带去歌德巴赫猜想?埃及金字塔建造者探密?……)
月亮上的足迹是人类智慧和勇气的象征，课文中，哪些词句看似平淡，却流露出作者对人类这次探索自然奥秘的壮举的赞叹?(“里程碑”、“最为遥远的一次旅行”、“伟大的探险”、“伟大的一步”)
我们曾在校园留下足迹，我们也曾在原野留下足迹，而我们的足迹转瞬即逝。然而，阿姆斯特朗们平凡的一串足迹却让全人类震撼了、刻骨铭心了──无论梦想多么遥远(只要去努力)，居然都能实现(那一串足迹是人类梦想成真的见证！)──诚如阿姆斯特朗所说“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”
先与学生交流课文朗读(“整个人类”“巨大”等词重读，读出历史的沧桑感，更有自豪与兴奋！因为它显示人类的智慧和勇气，开创了人类对宇宙探索的新纪元。这里，指导学生个别朗读或齐读)人类由远古神话而到今天的现实，我们祖先放飞的梦想，跨越时空，历经沧海桑田的变化，甚至付出生命的代价(1967苏联科马洛夫、1986美“挑战者”号、2003“哥伦比亚”号等)，然而，人类何曾停止过追寻梦想的脚步！哪位同学能说说人类探月的最新举措?(人类未来的探月计划：前不久，美国向世界宣布了2020年前重返月球的计划，2003年3月，中国嫦娥探月工程正式启动，大约15年后中国人踏上月球已经不再是梦想。)
前文哪些地方印证了文末阿姆斯特朗这句话?──首段中如“38万公里”、“可望而不可即”并朗读首段。宇宙大吗?(大，因为人类的双脚没有离开地球；小，因为人类的梦想腾飞──宇宙之大没有心不能到达的地方。)
五.品味·升华
登月成功，仅仅是美国人的骄傲吗?
探索未知世界的先驱们，成功固然是英雄，失败也是英雄，是他们驾驭着人类的梦想，足迹踏上了月球。五百多年前的明朝，一个叫万户的中国人第一次用火箭尝试了飞天──生命换理想!三位美国宇航员的成功代表人类的成功，这是人类的文明。正如法国作家雨果所说：岁月创造的一切都是属于人类的。
我们要高声赞扬阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林，我们祝贺他们！
(再次与学生交流：有梦，就一定能实现吗?)不错的，阅读文章就是在进行再创造。看“月亮上的足迹”再创造着我们的艺术品位，再创造着我们纯洁而高尚的灵魂！
六.拓展延伸(联想与想象)
自从人类把足迹留在月球，“广寒宫”不再给人一幅冷漠的面孔，我们在地球之外又多了一片播撒希望的沃土！如果你是画家，你会为宇航英雄画一幅神采奕奕的特写吗？；如果你是歌唱家，你会为航天英雄唱一首赞歌吗？……作为中学生，具有丰富的想象力和创造力的少年，当我们慨叹“月亮上的足迹”时，你的思想是否正在叩击着未知世界的大门?是否正邀游于广袤的太空世界?──“月亮上的足迹”给我们什么启示?(走近学生与学生交流。提示：远古人类的未知世界乃是整个神秘的自然界，对日月星辰的神往与探索便成了千古梦想；人类发展到今天，所面对的未知世界难道仅仅局限于月球吗?“宏观”与“微观”世界)
(备选答案：
(1)地球是人类的摇篮，但是，人类不能总生活在摇篮里。──去未知世界里寻梦!
(2)飞天不再仅仅是梦想，人类已经能够自由地翱翔于天地之间。人类的足迹，将会延伸向何方?
(3)──建立太空家园建设太空城建立月球基地移民火星建设黑洞城市。
是啊，世界从来不缺乏成功的喜悦，人类却永远需要构思着灿烂的梦想。当梦想成真的时候，人类最需要──创造新的梦想！面对未知世界，请展开想象的翅膀，用简短的文字写出你心中的梦想……(提示：今天，我们固然没有能力创造未来，却能创造梦想！30个字左右)(先写后交流)。
七.教师小结：
在人类历史的长河中，今天，我们创造梦想；明天，让梦想燃烧，让人类的足迹遍布宇宙！
八.作业布置：
1．完成课后练习一、二、三。
2.如果你是宇航员，你到月球上要做些什么？展开想象，写一段二三百字的小短文。