《孔乙己》教学设计

【教学目标】

1、知识目标1．积累“羼、大抵、阔绰、踱、排、摸、不屑置辩、颓唐 、间或 ”等词语，掌握它们的读音及词义。

2．学习文章用“精练、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。

3．探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态。

2、能力目标

1．了解鉴赏中国小说的一般方法，在老师的指导下逐步学会鉴赏小说。

2．学习自主、合作、探究的学习方式。

3、德育目标

感受作者对孔乙己悲剧命运的同情、焦虑，引发学生对弱者的同情。

【教学重点】

1．学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品主题的手法；

2．学习小说语言的精练、深刻、含蓄。

【教学难点】

分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。

【教学方法】讨论法与点拨法相结合

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

[第一课时]

【教学目标】：1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2.以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

【教学过程】

（一）、导入：生活中，“笑”是个能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡；同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多包含了怜爱。笑，能融化坚冰；笑，能使心灵贴得更近。可是，有的时候，笑也并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。今天，我 们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。

（二）写作背景

小说创作于1918年，故事应发生在十九世纪末的清朝末年，科举仍是读书人的至上追求。

（三）阅读课文，整体感知

教师范读，学生寻找：故事发生的地点、主要人物及相关人物、主要人物的命运。简单了解故事情节 、主要人物。

（四）课文分析

1、学生齐读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

多媒体展示：问题一：孔乙己使哪些人快活？

问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？

3.听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

4.四人小组讨论，明确：

问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

问题二：

①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至 对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②外貌衣着被嘲 笑[第④节前三句]

长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

③遭遇被嘲笑[第④⑥节]

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印 在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

④行为被嘲笑[第⑧节]

分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

5.孔乙己究竟具有哪些性格特点？

学生总结回答，明确：

多媒体展示：迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

爱面子、 自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

善良、天真[教“我”写字和分茴香豆 ]

守信[从不拖欠酒钱]

6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、 被社会所吃的下层知识分子。

[第二课时]

【教学目标】

1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。

2.由孔乙己的命运出发，分析造成他悲剧性的社会根源。

【教学过程】

1.由朗读引入。

打开课本，至91页，齐读全文最后一节：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？

速读全文，从文中找出有说服力的证据。

2.四人小组讨论。

结论：孔乙己一定已经死了。

3.陈列理由。

①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节]

首次出场 末次出场

身材高大 盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色 脸上黑而且瘦

穿一件长衫 穿一件破夹袄

分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句]

分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同[第④⑥⑾节]

一辩 二辩 三辩

第④节 第⑥节 第⑾节

睁大眼睛说， 不屑置辩 颓唐，不十分分辨

争辩 好象恳求

分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆 出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。

④“排”与“摸”

“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态㈠。

“摸” 出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”[第⑤节]，而十九个钱一直未还，一定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”[第⑤节]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的嘲笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。

4.同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

明确：直接原因——偷窃挨打，困顿而死

制度因素——科举制度的牺牲品

社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素——好喝懒做、偷窃

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，万般皆下品，唯有读书高，自己未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

五、布置作业

2）题目：《孔乙己离开酒店以后……》

要求：1、不改变原小说的主题 ，充分发挥想象，

2、通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格。

3、字数：300字以上。

六、小结：

孔乙己的悲惨命运告诉我们什么？

激发学生思维，充分发表见解，须言之成理，言之有据。

小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力的控诉了科举制度的罪恶；也真实地表现了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，使读者从 一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。