快乐读书屋四 教学设计

教材简析：

这篇童话讲述了狼故意找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿‘为线索，一共写了狼找了小羊三次的碴儿。

设计理念：

是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读，培养学生自能读书的能力，并适度拓展课外阅读，将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

教学目标：

1、通过狼和小羊的故事，知道狼的本性是凶残的，对待像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识8个生字。

教学重、难点：

1、认识狼的本性。

2、认识8个生字。

教学准备：狼和小羊的头饰、生字卡。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识，了解狼、小羊的特点。

有一次，狼和小羊在小溪边相遇了，就在这个时候，发生了一个故事。同学们想知道这个故事，就请走进《快乐读书屋》吧！

（故事导入，设下悬念，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。）

二、初读感知，快速捕捉信息。

1、自读文前提示，明确阅读要求。

2、借助拼音自读课文，准字音。

3、看汉字再读课文，要求在读正确的基础上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。

4、快速默读课文，想一想：狼几次找碴儿？每次找碴儿的借口是什么？

5、简要回答问题。

（通过不同形式、不同要求的反复诵读，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。）

三、感情朗读，理解感悟。

1、同桌互相有感情地朗读课文。

注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃了一惊”“温和”“可怜”和“气冲冲”“龇着牙”“逼近”这几个表示小羊和狼的性格的词语。

教师巡视指导，对朗读有困难的学生进行个别辅导。

2、指名读，大家评议，指导学生把课文读得更有感情。

（有感情地朗读，注意对关键词语的体会，促使学生进一步感知课文内容，感悟情感，从而加深对课文内容的理解。）

3、引导学生读课文，感悟理解狼的本性。

让学生说一说，课文写的是一只怎样的狼？从哪看出来的？

4、启发学生合作交流，读懂了什么。

（1）课文中狼为了达到目的，3次找碴儿，成功没有？为什么？

（2）小羊是怎样反驳的？

（引导学生积极参与活动，在小组合作中共同发展，共同提高。）

四、表演感悟，升华主题。

1、分角色朗读表演。

（1）小组内分角色朗读，试着读一读。

（2）指名分角色朗读表演。

（3）师生评议：哪些同学表现最好？

（分角色朗读既有利于调动学生的积极性，又活跃了气氛，从而将文章内容内化为学生的情感体验。）

2、读了这个故事，有什么感想？

引导学生说出自己的真情实感。

五、落实识字任务。

课文大家都读得很好了，那文中要求我们认识的字，你们都会认了吗？现在我们就来认认这些字。

1、每个同学都认真地读一读文后生字，看看你都认识吗？

2、不认识的字到文中找一找，读一读。

3、小组合作，互读、互听、互评，巩固识字。

4、采取指名读、齐读等多种形式的读，用生字卡检查识字情况。

六、拓展延伸，培养能力。

1、文章结尾“狼向小羊扑去……”，抓住省略号让学生展开想象：结果怎样了呢？

如：小羊及时躲开了，狼用力过猛，撞在石头上昏倒了，小羊乘机跑掉了；

正在这时，猎人来了，赶紧用猎枪对准狼，狼就被打死了，小羊得救了；

小羊大叫一声，猎狗听见叫声跑来了，狼被吓跑了……

2、选《小学语文阅读资源（注意版）》中的《骄傲的孔雀》进行阅读。

（1）借助拼音，自由读课文。

（2）同桌说一说读了《骄傲的孔雀》这个故事，你懂得了什么？

（3）练习有感情朗读。