《再塑生命》教学设计5

《再塑生命》教学设计

山东省临清市第二中学 邓秀娟

【教学类型】

阅读鉴赏课。

【课时安排】

１课时。

【教学目标】

１、通过自读学习，培养学生的自学能力。

２、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

３、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

【教学重点】

１、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

２、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。

【教学难点】

１、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

２、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【课前准备】

要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

【教学过程】

一、课文导入

１、运用多媒体播放《千手观音》视频，让学生感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入：

《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧，并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

２、让学生交流课前布置搜集的有关资料：

海伦生平的资料（教师进行点评与补充）

师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

⑴学生演示自己所查询的资料：

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。

⑵教师准备图文课件材料：

①幻灯片展示：１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

②教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦。

海伦·凯勒，１８８０～１９６８，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后１９个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，１９００年读大学，１９０４年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，１９２７年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，１９３０年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、整体感知

１、学生自学生字词：

⑴注意下列字的读音和写法：

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）

惭愧（kuì）譬如（pì） 栖息（qī）小憩（qì）

遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

⑵掌握下列词语的含义：

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

２、默读课文，感知内容，思考问题：

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

⑴请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。

⑵文题“再塑生命”有什么丰富含义？

（提示：谁再塑了谁生命）

⑶课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

⑷读了，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。

（多媒体演示要学生思考的题目）

默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。

⑴比较后明确：重音落在“再”字上。

⑵明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

⑶课文一共写了三件事：

①莎莉文老师教“我”认识具体事物；

②莎莉文老师教“我”走进大自然；

③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）

通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

⑷莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

三、挖掘内涵 重点研读

１、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读）

如：

莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术）

２、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

如：

⑴在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

⑵这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。

⑶爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。

（尽量让学生多找、多读、多感悟，也可以进行仿写练习）

３、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。

同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。

（若有时间可安排体验游戏：）

１９５４年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。

让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写０～９这１０个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。

四、小结

是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

五、布置作业

１、思考课后习题。

２、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，３００字左右。

３、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？