当前位置: 教案教学>教学设计

《再塑生命》教学设计5

小编:

《再塑生命》教学设计

山东省临清市第二中学 邓秀娟

【教学类型】

阅读鉴赏课。

【课时安排】

1课时。

【教学目标】

1、通过自读学习,培养学生的自学能力。

2、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。

3、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

【教学重点】

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。

【教学难点】

1、体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2、结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。

【课前准备】

要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中,借助工具书查找词汇,读懂课文内容,并和同学交流,共享成果。

【教学过程】

一、课文导入

1、运用多媒体播放《千手观音》视频,让学生感知聋哑人的世界,由此创设情境,自主导入:

《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧,并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑,可她们不但自尊自爱,还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈,表现快乐感恩的心,以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位,虽然生理客观上存在缺陷,可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

2、让学生交流课前布置搜集的有关资料:

海伦生平的资料(教师进行点评与补充)

师生共同合作,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

⑴学生演示自己所查询的资料:

整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳。

⑵教师准备图文课件材料:

①幻灯片展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

②教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》,让学生感知海伦。

海伦·凯勒,1880~1968,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成哑巴。后来,她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎莉文老师到她家里协助,海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,她利用点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。十岁时,学会了说话,后来在剑桥女校求学,1900年读大学,1904年她大学毕业,并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》,此书一出,引起了文坛的轰动,她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意义。此后,她又参加了各种社会活动,她经常来回演讲,写了数本书,1927年她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书,1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、整体感知

1、学生自学生字词:

⑴注意下列字的读音和写法:

搓捻(cuō niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)

惭愧(kuì)譬如(pì) 栖息(qī)小憩(qì)

遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

⑵掌握下列词语的含义:

企盼:盼望。

繁衍:逐渐增多或增广。

迁徙:迁移。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

不可名状:不能够用语言形容。名,说出。

期期艾艾:形容口吃。

小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

2、默读课文,感知内容,思考问题:

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理,给我深切的爱”。

⑴请同学联系作者生平来读一读课文标题,看看重音应落在哪里?并说说理由。

⑵文题“再塑生命”有什么丰富含义?

(提示:谁再塑了谁生命)

⑶课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?

⑷读了,你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师?可以用课文中的句子回答。

(多媒体演示要学生思考的题目)

默读完课文后,先四人小组交流,目的是让每一位学生都参与探究阅读,再全班交流明确。

⑴比较后明确:重音落在“再”字上。

⑵明确:“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。在中,再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情”。但是,在莎莉文老师的教育下,我的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然,感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

⑶课文一共写了三件事:

①莎莉文老师教“我”认识具体事物;

②莎莉文老师教“我”走进大自然;

③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。(学生的总结只要大意对即可,不过语言要尽量简洁)

通过这几件事表现了作者求知的热望,及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

⑷莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,作到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。

三、挖掘内涵 重点研读

1、课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。(教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等,指导学生有感情地朗读)

如:

莎莉文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,收到一次惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验。(可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会莎莉文老师的教育艺术)

2、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

如:

⑴在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。

品味:这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。

⑵这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。

品味:这句话表面看来说的是文字的神奇,实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了画像,洋溢着美丽。

⑶爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

品味:爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味。

(尽量让学生多找、多读、多感悟,也可以进行仿写练习)

3、学了这篇课文后,你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈。

同学们可以各抒己见,可以从莎莉文老师的角度考虑,也可以从海伦凯勒的角度考虑。

(若有时间可安排体验游戏:)

1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛,塞住耳朵,套上手套,基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明:被剥夺感觉后,人会产生难以忍受的痛苦,人的心理会产生异常,注意力不能集中,不能进行连续清晰的思考,甚至会变得神经质。

让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写0~9这10个简单数学,再写“a o e i u ü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。

四、小结

是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。

五、布置作业

1、思考课后习题。

2、写一写生活中你感受到的“爱”,谈谈你的认识和看法,300字左右。

3、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹,你准备向他们学习什么?