《再塑生命》教学设计2

《再塑生命》教学设计

教学目标：1．理清文章思路，整体把握全文结构。2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点：1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教学时数：一课时。

教学过程：一、导入：以介绍作者导入新课。（大屏幕显示）

美国有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海伦凯勒。海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。今天我们学习作者选编自假如给我三天光明中的一篇文章《再塑生命》。

二、阅读课文，整体感知。

1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。

2、检查预习字音、字义。（屏显）

①．给下列加点字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

②解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。

三、朗读训练。

课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读。

四、品读。

学生找出文中认为美的词语、句子、段落，分析美点或所具有的深刻意义。美读句子、段落。

五、质疑：学生提出问题探究。教师归类列出，学生小组合作讨论交流。

问题探究：1、“再塑生命”的含义是什么？（预设）（屏显）1

1）在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；

2）她让我重新回到自然，理解自然；3）她还教会了我懂得了“什么是爱”。

2、为什么海伦凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？

六、概括人物形象：学生分析，教师小结。（屏显）

凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；

沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。

七、课堂小结：

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

八、作业布置：课后思考题。

板书设计：

再塑生命

莎莉文海伦

因势利导认识具体事物勤思好学

循循善诱了解大自然坚韧不拔

甘于奉献认识“爱”热爱生活

关心爱护感激爱戴