《旅鼠之谜》说课稿

13 旅鼠之谜

一、 教材分析

是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。是一篇自读课，安排一课时

根据本单元目标和内容，我定下了的教学目的和教学的重难点。

教学目标:

1．了解北极旅鼠的三大奥秘

2．体味知识性，趣味性相结合的独特写法

3．学会仔细地观察，深入地思考，生动地 描摹，得体地表达。

4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。

依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：

1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。

2.领会文章给我们的启示。

3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。

二、 教学方法

1、 根据课文特点和学生实际情况， 运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。

据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，

2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。

首先激发学生学习的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解中作者的感情。 三、教学设想 根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。

四、教学过程：（概括；言说；启迪）

（一）、激趣导课

我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

（二）、整体感知

1、学习，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：

它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。 第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的

三、探究思考

主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。

内容上重要设置两个问题：

1、 旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？

2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。

为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。

二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。

3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。

可以先问学生记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

四、拓展延伸

1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？

2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？

五、领悟创作

1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。

2、“……之谜”