回忆鲁迅先生教案设计及教学反思

回忆鲁迅先生是作家萧红以一个女性的细腻笔触展示了鲁迅先生日常生活的琐碎。从先生作为长者对萧红的关心，看出鲁迅先生对文学青年的垂爱，下面小编为大家整理了关于回忆鲁迅先生教案设计及教学反思，快和小编一起看看吧。

回忆鲁迅先生教案

【教学目标】

知识与能力：

1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。

2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

过程与方法：

学习精读文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含义和表达的妙处。

情感态度与价值观：

学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

【教学重点】

1、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

2、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

【教学难点】

把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关作者、鲁迅的资料，有关写作背景，结合“思考探究”预习课文。

课时：2课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢?

对，我们小学学过《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人——纪念鲁迅先生有感》，七年级上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。21世纪教育网版权所有

你印象中的鲁迅是怎样的?

鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自己想得少为别人想得多”。 为人民无私奉献，嫉恶如仇，爱护文学青年，小时候活泼可爱。

今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识?

二、出示学习目标

1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。

2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。

2. 鲁迅名片

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

3.写作背景

1934年(民国二十三年)11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。

4.识记重点词语读音。

明朗(míng lng) 轻捷(qng jié) 做客(zuò kè)

忧郁(yuyù) 虔(qián)诚 崭然(zhn rán)

草率(co shuài) 深恶痛绝(shn wù tòng jué) 工夫(gng f)

展读(zhn dú) 解剖：(ji pu) 变幻无常(biàn huàn wú cháng)

踌躇(chóu chú) 紊(wn)乱 遭殃(zoyng)

5.展示重点词语的意思。

明朗：光明磊落;乐观，开朗。 轻捷：指动作轻快敏捷。

忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。 心境：心情，心绪。

崭然：形容山势高峻突兀等。 草率：形容粗糙简略。

展读：指阅读。 踌躇：犹豫不决，拿不定主意。

致命：使丧命;使毁灭。 遭殃：遭遇困难，遇到麻烦。

深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

变幻无常：形容事物任意变化;没有一定的规则。

四、课堂新授活动

活动一：快速默读，整体感知内容。

现在请大家快速默读课文，整体文章感知内容，然后回答下面问题。

1、梳理课文基本内容，概括作者写了有关鲁迅先生的哪些内容?

点拨：鲁迅先生明朗的笑。

鲁迅先生走路很轻捷。

鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

鲁迅先生喜欢吃北方饭。

我在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。

鲁迅先生与作者开玩笑。

鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。

鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。

鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。

鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。

鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。

鲁迅先生陪客人到深夜。

鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。

鲁迅先生检查海婴的丸子。

鲁迅先生包纸包很细致。

鲁迅先生生病了，但工作不止。

2、思考作者要表达怎样的感情?

点拨：本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。

活动二：认真默读，把握鲁迅形象

同学们，本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，鲁迅先生有怎样的特点?请同学们认真默读课文，回答下面问题：21·世纪*教育网

1、分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征?

点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚,乐观开朗、平易近人。

鲁迅先生走路很轻捷。一往无前、义无返顾的大无畏精神。

鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。

鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。

我在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。

鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。

鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。

鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。

鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。

鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人对亲人的爱。

鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。

鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。

鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。

鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。

鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。

鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。

2、萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的形象?填写下表。

点拨：

生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅

人之子的鲁迅一个孝敬父母的好儿子

人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫

人之友的鲁迅一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者

一个追求真理坚持真理的战士

一个不卑不亢的学者

人之主的鲁迅一个美满家庭的家长

一个和蔼宽厚的平易近人的老人

生活之主的鲁迅潇洒、幽默、风趣

3、为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况?

点拨：这是运用了侧面描写的方法，通过描写鲁迅先生与其他人物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。

活动三：精读课文，品味语句妙处

请同学们学习精读文章，结合课文的批注，在字斟句酌中，揣摩品味下面语句的含义和表达的妙处，进行智力PK赛，看谁回答的又快又准确。

1、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人，真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

2、刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅 敏捷果敢、一往直前的性格特点。

3、一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

4、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：“我再吃几个吗?”

点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

5、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

6、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。

7、全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。

8、“鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。”给你怎样的感觉?

点拨：鲁迅先生给我们一种朴实随和，非常亲切的感觉。

9、“于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。”把这句话中的“陪到八点钟，十点钟”删掉，效果有何不同?

点拨：原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人，不厌其烦，删掉后就不能体现出鲁迅先生陪客人的时间之长。

10、鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

点拨：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。

11、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

根据答题情况，评选出答题小能手进行鼓励。

活动四：合作交流，理解表达技巧

现在，我们合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。

1、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗?小组讨论，然后说说你的理由。

点拨：喜欢，本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感受。

2、我们之前读过许多鲁迅的作品和写鲁迅的作品，你印象中鲁迅是一个怎样的人?你是否对他有点敬而远之?读了这篇文章你对鲁迅有什么新的认识?

点拨：通过《我的伯父鲁迅先生》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》等文章中，鲁迅先生给我们深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻的印象，但是读了这篇文章以后，我们感受到一个真诚热情,乐观开朗，幽默风趣，爱护青年人，热爱亲人，待人热情诚恳，工作认真投入的鲁迅，让人感到真实、富有人情味、生活化，给人留下深刻的印象。

五、课堂小结

同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

六、布置作业

1. 观察熟悉的一个人，通过日常生活中的一些琐事表现人物性格。

2. 课外阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同。

板书设计：

回忆鲁迅先生

萧红

生活琐事 真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象

细节描写 热爱和怀念之情

回忆鲁迅先生教学反思

我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是结合有关资料和联系上下文，认真品读与鲁迅相关的故事、言谈举止来体会鲁迅高贵品质和人格魅力。二是通过不同形式的朗读，感受鲁迅性格特点和人格魅力。

由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。

教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。教师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。教学时，我设计了这样的问题：“鲁迅的神态动作中你体会到什么?你认为这样的对话应该怎样读?”在品读鲁迅提鬼这个故事时，“读这些句子时你有什么感受?体会到鲁迅是怎样的一个人?……”这样的问题很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。

实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着;二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。

反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。

以上就是小编为大家整理介绍的关于回忆鲁迅先生教案设计及教学反思的相关内容，希望为大家提供参考帮助，想了解更多语文教案，欢迎多多关注查字典语文网。