《雷锋叔叔，你在哪里》教学杂谈

〖营造让学生敢说乐问的民主氛围〗

心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯认为：“课堂内形成良好的心理气氛是教学获得成功的重要条件，如果提供具有一定推动的气氛，个体自身的巨大资源就能被开发。”教学中我们要打破“师道尊严”的桎梏，努力营造民主、和协、愉悦的认知氛围。教师应经常有意识地把自己置身于和学生共同探讨新知识的群体活动中，不画“圈子”，不牵“鼻子”，不把教师的思维强加给学生。鼓励学生大胆发表自己的意义和看法，鼓励学生敢于质疑，主动探索，真正做到“知无不言，言无不尽”把学生的思维解放出来。

如教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生在初读课文后，提出了：“为什么要寻找雷锋的足迹?雷锋不是已经死了吗，怎么课文还说：终于找到了?”当学生说完后，我赞赏地竖起了大拇指表扬她：“你可真聪明，这问题提得真棒!老师也觉得很奇怪，让我们一起来读读课文，从课文中找找答案，使得学生以饱满的热情最佳的心理状态积极主动地参与学习的全过程。

〖在朗读的指导中体现快乐阅读〗

在朗读教学中，我首先饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美;学生再自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味;接着全班同学齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读课文时，我指导学生读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急和缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”，你瞧到了什么?学生带着阅读的乐趣不但再次阅读了课文，还把大家带到了课外，找到了身边的小雷锋。学生感悟到了雷锋的乐于助人的精神，对他产生了一种热爱之情，一种乐于阅读的情感也正慢慢形成。

〖尝试给学生一些“自主权”，让学生说了算，体验做“主人”的自信〗

在我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文后，我说：同学们，今天的家庭作业，老师想让同学自己来做决定做什么作业。听了我说的话，教室里沸腾了，学生们七嘴八舌，议论纷纷。我说，今天的作业内容有：有背诵课文，有抄写生词，有抄写词组，有搜集有关雷锋叔叔的材料，至于做什么，做几遍，完全有你自己说了算。学生们显得很兴奋，不一会儿，大家就定好了自己要做的内容。第二天，我让同学汇报自己所做的作业，结果，选择背诵课文的同学课文背诵的很熟练。选择抄词语抄词组的抄得不但认真而且抄的遍数多，一张纸都满满的。于是，我问了一个平时做作业一般的学生：你平时作业不大认真，为什么这次做得又认真又多呢?他说：因为是自己选的作业，所以要好好做了，说完很自豪的样子。我给大多数学生的作业得了优。得到了老师的表扬和鼓励后，同学们个个都显得那么精神，那么自豪，那么自信，他们纷纷表示，请老师以后经常让他们自己给自己选作业。既然同学们积极性这么高，效果又好，就试一段时间。以后学的几篇课文，在家庭作业方面，我都如法炮制，也取得了比较好的效果。通过一个阶段的实验，使我感觉到，孩子们不是没能力，没自信，而是缺少锻炼的机会啊。因此，我们广大的教育工作者要多给孩子创造“做主”的机会，多给孩子们创造锻炼的机会，使孩子体会到了成功的喜悦，体验了做主人的自信，让孩子们快乐地、自信地学习和生活。

〖尝试给学生一些“自主权”，让学生说了算，体验做“主人”的自信〗

语文教学要提高质量就需要大容量、大面积、高效率、使学生比较轻松地掌握更多的知识，不能只局限于课文中的内容，而是应该横向、纵向联系，由浅入深，举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维、从而发展智力，激发创造力，形成能力。

多媒体计算机的运用，将文字、图像、声音等信息有机的组合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时增多了课堂信息传递的通道，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

语言的学习，是要学习者在一定的语言环境中进行实践，才可以领会语言，感受语言。现在二年级的语文强调综合性学习，强调上网查资料，有时我总是课前布置作业，让学生搜集相关资料或课后拓展地学习，学生在查找书籍无效的情况下，总是采用互联网这一庞大的信息库获得信息资源，学生通过搜索进行自主探索和主动学习，大有收获。

如《雷锋叔叔，你在哪里》的学习，我让学生进行了“关于雷锋”的主题探索。他们通过互联网，搜索到许多有关“雷锋”的资料，在资料的阅读中认识雷锋其人其事。更有意思的是，学生提出了这样的一个问题：雷锋叔叔1962年牺牲的，雷锋不是已经离我们远去了，那为什么还要问他在哪里?这个问题的提出，说明了学生在交互网络环境中，内在的意义建构已经自己生成，并演化出新的问题。有了新问题的任务驱动，学生又有了新的动力，新的兴趣，能够积极主动地探讨下去。在全班激烈的讨论中，学生明白了雷锋叔叔走了，但雷锋精神却永留人间，在我们这代人中继续学习这种助人为乐的好精神。

〖教学手记〗

在教学这一课中，由于学生生活在二十世纪的当代社会，离当时六十年代的社会环境很远，对雷锋也了解得少之甚少，于是就自己到网上亲自搜集了一些雷锋的相关资料，在自己对雷锋有了较多的认识之后，对他也产生了许多崇敬心理，于是就准备到课堂上让学生也能从中得到感染。在让学生了解到了雷锋的身世，又读了他写的日记，课堂上的学生听得津津有味，渐渐地就把他们和雷锋拉近了距离，带进了课文的朗读情景之中。在读课文时也就作到了声情并茂了。