《索溪峪的“野”》中的网络元素

当今，信息技术在教育领域广泛地运用，极大地丰富了我们的教学手段，改变了学生的学习方式。而网络技术集中了大容量，广信息，多趣味，高效率，资源共享等特点，正成为学生主动学习、探究知识信息最有效的工具，为学生进行“自主发现，自主探索”式的学习搭建了一个平台，创造了一个理想的乐园，为学生发散性思维和创造性能力的发展提供了物质基础。

探索是一切创新的起源，它是人类在各项活动中，主动发现问题，自觉观察和寻找问题根源的一种有意识的行为。引导学生利用网络学习，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，是中小学教育改革的一项重要任务。网络教学中，以学生为主体，教师作为学生学习的组织者和引导者，打破传统的“灌输式”的教学模式，让学生摆脱“接受式”的学习方法，使他们通过一系列探索活动去发现事物的本质和规律，在实践中探索、感悟，获得智力技能和认知态度学习的体验，培养了学生自主、合作、探究的学习方式和积极的学习态度。

《索溪峪的“野”》获得湖南省网络环境教学竞赛一等奖。我想之所以成功，应在于我在教学中充分渗透了网络元素，其主要体现在对专题网页的建设与使用上。

一、激发兴趣，主动探究

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。学生的兴趣、爱好是引导学生学习的题纲，教学要以学生的兴趣、爱好为指南，营造出良好的学习氛围，学生一旦有了学习兴趣，特别是直接兴趣、学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。杜威在《学校与社会》中认为：儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能。利用专题网页学习，要以学生积极主动的探究活动为主体，在整个学习中，学生的兴趣占主导地位，只有当他们对此次活动有浓厚兴趣时，才会持续地学习，主动地探根求源。兴趣是学生进入网络、自主探索的前提条件，因此，利用专题网站引导学生学习，要全面地激发学生兴趣。

要激发学生兴趣，吸引学生注意力，首先表现在对专题网站页面的设计上。首先老师要了解学生的感知兴趣所在，从而在课前作充分的准备，使素材能从色彩、声音、形式等多个角度来吸引学生。其主题要活泼，色彩要鲜明，符合儿童心理发展特点，受到孩子们的喜爱。在《索溪峪的“野”》专题网站的设计中，主页以草绿色为底色，配以充满童趣的儿童绘画图片和优美的音乐，音形结合，强烈地刺激着学生的各种感官，产生自主探究的欲望。再根据儿童年龄特征，在绘画作品周围简单设置页面版块按钮，按钮外形活泼，使整个页面色彩明快，结构简单明了，一目了然，既降低了学生操作网络的难度，又提高了学生学习的兴趣。其次，学生兴趣的激发也表现在网络内容设置上，小学生求知欲强，善于接受新鲜事物。因而，如果将网络学习的内容设计成互动的游戏形式，让孩子们在有目的的游戏中学到知识，他们会更有兴趣。在《索溪峪的“野”》专题网站中，我们在学习区之后，又设计了一个游艺区，将学习区的内容设计成各种有趣的游戏活动。如画一画“索溪峪特色旅游图”，学生要完成此任务，则必需回到学习区去了解课文内容，如此使用游戏的学习组织方式，大大激发了学生探究的兴趣，同时，又完成了教学目标。

二、展示教材，自由探究

网络学习它所面向的是全体学生，给学生创造了一个动态、开放、主动的学习环境，释放出广阔的空间，让所有孩子都能自由探索。教师在网络教学中要调整自己的角色，成为学生学习的组织者和引导者。但是，教师不是无事可做。相反，在网络教学中，教师的工作走在了教学前面，走到了舞台的台后。他要向学生提供大量素材，拟定展示的方法，供学生选择与学习。而丰富的素材和良好的展示方式共同为学生建构了学习的乐园，探究的场地，让学生在其中自由展示才能，发展个性，促进其探究能力的培养。在《索溪峪的“野”》教出前，我组织学生收集到有关索溪峪一系列相关资料，形式丰富多样。有文字、图片、动画和视频等，将这些信息资源制作成《索溪峪的“野”》专题网页，学生在网络环境中分组自主探究：

1、导游组：

搜一搜索溪峪的水，你看见了什么?是怎么搜索到的?

(在专题学习网站这个自由的世界里，我们要多去试一试，探一探，才会有新发现。)向同学们介绍一下索溪峪水的特点。

2、资源组：

探一探索溪峪的动植物资源，你有什么发现?

考察了索溪裕的动植物资源，说说索溪峪的猴子“野”的原因?

3、游人组：

探一探索溪峪的旅游情况，你收集到什么信息?

作为一名游客，身在这样的人间仙境，说什么，做什么?根据课文内容和你刚才的旅游感觉演一演。

4、新闻组：

探一探索溪峪的民俗风情，你有什么发现?

搜索索溪峪的名人足迹;用新闻播报的形式说说你喜欢的一个名人与索溪峪的故事。

通过这样的探究，学生对索溪峪及文章有了全面的了解，极大地拓展了学生知识范围。

三、相互交流，促进探究

学生在探究过程中获得的特殊感受和体验能提高学生兴趣，形成独特的探究方法，向个性化发展，形成对自然事物、社会现象和人自身的评价和观点。也正因为在学生的自由探索过程中，由于他们探索的方向、使用的方法、感悟的能力是各不相同的，他们得出的结论也不一样，层次有差别。因此“会话交流”是学生探究学习中必不可少的环节。我在《索溪峪的“野”》主题网页中，为学生提供了“会话”窗口，指导学生把他们所得的经验、感受与探索到的结论相互交流，进一步促进学生将自己遇到的难题、困惑在讨论区中相互讨论，将他们自己的心得在留言板中记录下来，互相学习之后，形成新的探究方式，进一步探索，提高了学生学习信心，培养了学生的一种开放性思维。

四、广积资源，拓展探究

网络为我们的学习提供了丰富的资源，为孩子们的探索创造了良好的环境。它涵括的资源丰富多彩、形式各异，有静有动、有声有色，从色、形、声等各个方面刺激学生的感官，极大拓展了学生的信息范围，为学生的拓展探究提供了平台。在利用《索溪峪的“野”》专题网站的学习中，网站广泛收集与《索溪峪的“野”》内容相关的资源，例如索溪峪风光，名人足迹，索溪峪旅游等内容，供孩子们学习，同时也链接了与《索溪峪的“野”》主题相关联的网站，开拓学生视野，提供环境，让学生自由探索，促进其探究能力发展。