《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、揭题导入

1、读题。

2、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么?

3、学生质疑，这是你想“问”的!看着这双眼睛你还想说什么?

4、“漂流”如何理解?

(流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独……)

书上还有一个词“流落”。

5、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人?根据学生回答，出示第一自然段，你对哪个词最感兴趣?可以用一个什么词来概括?

二、自读课文

1、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。

2、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些问题?

3、学生自读。

三、交流收获

1、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一千二百多字里，你收到了哪些信息?

2、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思要表达清楚。

⑴ 流落荒岛：

你是怎么知道这是一个荒岛的?读，你还可以用哪些词语来形容?和一般人住的?与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。

出示：

他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢?读，你是用怎样的语气来读的(可怜、着急、担心……)再读。你还收到了哪些信息?

⑵ 建房定居。

⑶ 养畜种粮：

多音字注意。

⑷ 解救“星期五”。

⑸ 回到英国。

4、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的东西表达出来!

四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息

1、现在还有三个问题：

碰到了哪些困难?如何解决?收获?

2、学生概括：

住、吃、安全、还有隐性的困难!可以从学生的回答中提炼：寂寞，是如何解决的?

3、从文中找信息：

⑴ 住：

出示1：

这段文字很平常。你能看出什么?这么一个居处，他是怎样得来的?“走 ”看出了什么?信心、耐心变成了什么?

(毅力。)

⑵ 吃：

出示2：

抓住什么?从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么?

(眼前利益到长远打算。)

出示3：

注意“种”读音，看出了什么?很有毅力……

出示4：

“圈养”看出了什么?从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么?

(进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。)

⑶ 安全，解救“星期五”一举两得。

4、获得了什么?

五、拓展延伸

1、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

2、还记得在1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古草原，与其说30名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面11岁至于16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。

3、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如何“学会生存”?从鲁滨孙身上你们受到了什么启发?

4、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

六、向你推荐

鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩，看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅!

【板书设计】

鲁滨孙漂流记

说 孤 流落荒岛

问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干

理 吃 畜养种粮

抓 安全 解救“星期五”