新课程中“三性”的体现──《比尾巴》教学札记

识字能力是学习能力的基础，小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而新教材一年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。往往是老师教起来枯燥，学生学起来无味。所以应该运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。在赵老师的这堂《比尾巴》中，识字作为重点，是贯穿于课堂教学的各个环节中的，并且取得了明显的成效。

首先，合理分配识字过程，分散难点。

本课１１个生字，对于刚刚结束拼音教学进入识字教学的小学生来说是有一定困难的。赵老师在认真研究教材的前提下，根据一年级学生的心理和认识规律，把生字教学分散在整个教学过程中：第一是在出示课题的时候认识题目中的三个生字；然后在交流“哪些动物参与了比尾巴的活动”这个问题。的过程中，逐个出示动物名称，并且自然的认识了动物名称中的生字；最后在学习各种动物尾巴的特点时自学其余生字。这样的一个识字过程我认为是相当合理的，学生不会学得枯燥，老师也不会教的费力。

其次，利用游戏调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。赵老师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：请你像我这样做、猜字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

第三，给学生自学互学的空间，体验成功。

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，看得出教师比较注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。通过小组自学，再说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

最后，说说有待于改进的地方。

１、在学习各种动物的名称时，可以运用一些可爱的动物头饰，上面标上名称，这样既提高了学生的兴趣，也提高了识字效率。

２、交流学习尾巴的各种特点时，可以尽量的拓展延伸一些课外的知识：“你还知道哪些动物尾巴的特点，学习课文中的样子问一问，说一说。”不要求学生说得很完整很专业，只要说出大致特点即可。因为我们的语文教学不能只局限于课本知识，更主要的是在潜移默化中培养学生的能力。